化学教学中的创新教育之我见

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摘要：在中学化学教育中，教师不仅要让学生获得化学知识和技能，提高化学科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时，还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成，如何提高中学化学教学质量，关键是注重创新教育.本文从教育观念的转变、教学模式的创新、教育手段的创新等几个方面浅谈个人的认识.

关键词：化学教学；创新；素质教育

1.教育观念的转变，教师思想的创新

化学教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才.教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观.

在中学化学教育中，教师不仅要让学生获得化学知识和技能，提高化学科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成.

2.教材处理要因“材”施教，教学模式的创新

对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系.教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定.此外，教师还可以增加专题讲座来反映现代化学科技新进展的知识；可以增加学生学习化学的兴趣，让学生深刻的认识和理解学习化学的重要性.

3.与时俱进，教育手段的创新

现代教学媒体在化学教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的.它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使化学课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受.在今后的化学教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响.

4.学生诘问教材，学习态度的创新

长期以来我们在课堂实施中“重视灌输书本知识，忽视学生主动参与；重视死记硬背以有的结论，忽视培养学生实事求是的治学态度”，致使教学变成了单调刻板的条文背诵，排斥了学生的思考和个性，于是便出现了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”.应该培养学生实事求是的科学态度，引导和鼓励学生敢于诘问书本知识，敢于向知识权威挑战.例如，我们课本上的知识有许多地方都值得讨论：（1）空气中氧气的含量的测定结果偏大或偏小的原因可能有哪些？（2）氧化反应的概念中“氧”指的是什么？是氧气吗？（3）硫在空气中燃烧看不到明显的淡蓝色火焰，如何确定它确实有火焰呢？等.这些问题被学生提出，都是他们思想跳跃闪动的火花.学生同样渴望理解和尊重，所以教师对学生提出的问题，无论对错，都要给予恰当的评价；长期坚持鼓励学生思考、诘问知识，学生遇到问题就不会盲从，就会不囿与成见，而是敢于质疑，创新意识明显增强.

5.“导语”精心策划，知识信息创新

化学课堂教学的“导语”非常重要，“导语”要求有科学性，知识性，还要精彩、幽默、诙谐.这样才可吸引学生，抓住学生的注意力和激发学生的求知欲.切不可几十年都一样老掉牙般的重复，要创新，精心策划.当然，这需求教师们要扩充知识信息.

面对创新教育，教师应不断获取新知识、信息，以提高自身的知识素养和创新能力.知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志.教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展.因为每个人在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创造性思维的产生，而新知识、新信息的出现不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心，引发新的联系乃至幻想，增加迸发创造性思维火花的机会.

6.习题课要帮学生建立模型，作业方式的创新

教师布置的作业不要太单调，要多样化，趣味化，生活化.如，上完每一节课后，剩下的总结工作留给学生当做课堂作业，而不是教师来总结，让学生来讲述他们学了哪些内容、重难点、需注意哪些？这都调动了学生的积极性，仿佛也当了一回教师.学习了二氧化碳的知识后，让学生设计以“二氧化碳对人类的利与弊”为主题的辩论会，然后其他学生做观众来讨论其有哪些不足和科学性的错误以及好在哪里.等诸如此类的作业都是方式的创新，而学生却学在其中，乐在其中，用在其中.

总之，对于当代教育，教师不仅是教给知识，更重要的是教会学生创新学习，以适应日新月异的知识更新的时代.总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”.推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养，是化学教学改革的重要方向.只要经过我们的不断探索，相信一定会有更好、更有效的方法.