小插图,大世界

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小插图,大世界范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】小学语文新课程标准对于课堂的趣味性和全面性提出了新的要求，逐渐注重课堂对于小学生的文化素质和想象力的发展作用。小学语文具有简单的故事性和趣味性，近年来苏教版的语文课本增加了图画、插图的比例，这对于激发学生的学习兴趣、促进学生进行良好课堂学习起到了积极作用。教师要根据课堂教学效果和学生的学习特点进行课堂改革，充分发挥语文课本中插图的作用，实现语文课堂“小插图，大世界”的教学效果。

【关键词】小插图；大世界；低年级语文；课文插图

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0083-02

根据小学阶段学生记忆力、兴趣点和注意力的实际发展状况，充分利用图画的表现能力能促进学生提高学习兴趣、深入理解教学内容。语文教材中的插图往往体现的是课本内容的重难点部分，图画能更加形象、生动地体现学习内容。教师在使用多媒体授课中应该兼顾课本插图，重视课本设计的科学性，使课堂成为有趣、探究的语文课堂。

一、有效使用插图，充实语文课堂

在语文课堂中，教师应该从学生的基本学习需要出发，激发学生对插图学习的兴趣，通过图文结合加深学生对课文知识的理解和记忆，通过对图画的深入分析和观察让学生表达自己的想法，从而促进学生在语文学习中的有效性。

1. 培养学生的想象力，充分发挥插图的“能动”作用

教师要积极引导学生主动去观察插图内容，由于现阶段学生自控能力较差，容易出现走神和注意力不集中的情况，所以教师要正确示范观察插图的行为，让学生能够充分利用插图的作用促进学习。插图对于学生想象力的培养是十分有益的，教师要教会学生“学会看插图”。

首先，让学生在不了解知识内容的情况下观察插图，让学生通过自己的观察讲述自己的理解；然后，教师根据课文的内容加以引导，让学生通过想象编排接下来的内容，培养学生的自主学习能力。

2. 培养学生的观察能力，充分挖掘插图的“丰富”内容

在课堂教学中，教师应该让学生“学会看图”，通过看图发展自身的观察能力。教师要引导学生从简单的插图中找到知识点和知识内容，让学生将图形转化为文字，通过观察找出重点。

例如，在教学“苏教版”第六册第六单元的课文《狼和鹿》中，教师首先让学生通过对插图的观察找到本篇中的“主人公”，通过插图中的动物动作、形态、表情猜测它们之间的关系。相对于空白的语言描述而言，图文并茂更能让学生理解内容。

3. 培养学生的审美、记忆能力，充分发挥插图的“特效”功能

语文课程标准明确提出，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成小学生正确的价值观、人生观和世界观是语文教学的重要内容。小学生主要依据对于图画的了解进行语言的组织，从而产生图画印象，尤其是较低年级的学生，他们的语言能力和理解能力都存在局限，更需要教师通过对插图的完美诠释产生深刻记忆。

例如，在《长城和运河》一文的学习中，由于语言相对简洁和简短，教师可以先引导学生对插画进行欣赏，并且说出自己对于插画描绘的感受，对于长城和运河的印象，教师通过美的语言、美的插图促进学生审美能力和记忆的发展。

二、合理利用插图，实现高效课堂

教师适时、恰当地应用插图才能让学生在产生学习兴趣的情况下了解学习内容，从而促进高效语文课堂的形成。尤其在阅读教学中，教师要注意图文的紧密结合，在寻找到恰当的生成点的同时让学生深入插图学习，具体的可以从以下几个方面进行：

1. 灵活运用课堂预习环节，活跃课堂的学习气氛

由图引出文章可以让学生先生成自己的学习认识，以避免出现课本内容局限学生想象力发展的情况，教师可以在课堂预习中引出插图的观察学习。

首先，教师要让学生观察插图，让学生通过自己对插图的了解发表自己的看法，这样可以在锻炼学生语言发展能力的同时加深插画印象；然后，教师根据学生的了解进行补充归纳，从而生成课堂学习内容的大纲；最后教师进行预习的结束学习，统一回忆插画内容。

2. 灵活运用课堂讲解部分，发展学生的自我学习能力

教师在课文内容的讲解中可以适当进行图文结合，让学生通过更加形象的插画丰富语言的能动性，能使学生在语言理解困难的情况下加深对课文内容的了解，从而在共同学习的过程中形成属于自己的理解，发展自身的语文学习能力。

例如，《美丽的南沙群岛》一文句式较长，学生的理解存在一定的难度。在教学中，教师可以在较复杂的内容学习中引导学生参考插图，如在“碧波浩渺”这一词语形容南沙海域时，学生会出现不理解的现象，教师让学生观察插画中的南沙群岛图画深切体会这一美景，从而促进学生的理解。

3. 灵活运用课下复习环节，巩固图文结合的学习方式

由于课堂的学习时间有限，所以教师要在学生的空闲时间巩固图文结合的学习方式，教师可以以“作业”的方式让学生通过自己对插图、资料和视频的观看了解课堂学习内容，从而根据自己所观察到的景象进行编写与之相关的文章，在锻炼学生写作能力的同时培养学生的运用能力和向文章的“借鉴”能力，为今后的写作练习奠定基础。

例如，在教学《庐山的云雾》时，教师让学生通过观察插图编写自己眼中的庐山云雾，为了降低写作的难度可以为学生提供一些字词，也可以允许学生对文章进行借鉴，从而促成高效课堂的完善。

三、完善插图语文课堂，鼓励创造性发展

插图对于语文课堂中学生的学习具有十分重要的作用，因此教师要充分利用这一课堂特性进行有效改革，再者，小学生现阶段的想象力、创造力都处于快速发展阶段，因此，教师要根据这一阶段学生的发展特点作为设计课堂的基础标准，鼓励学生在课堂中有效创新和发展。在语文课程标准中有对于“美”的教育要求标准，教师也要根据这一要求开展课堂内容，鼓励学生自主创新插图，形成自己的理解标准，从而为深入课堂内容的具体学习奠定基础。

小学生的绘画水平有所限制，教师可以将学生以五六人分为一组，通过小组协作完成插图的学习内容，教师对于插图小组的分组应该按照“互补式”的标准进行，将绘画较好的学生和理解能力好的学生均衡搭配，从而促成合理分组的搭配，为完成课堂学习任务做好保障。绘画插图的课堂要充分以学生的主体学习作为基础，教师作为监督者、引导者要尽量对学生减少干扰，但可以进行适当的“场外援助”。对于学生的绘画教师要给予充分肯定，鼓励学生对自己的作品勇敢发言，引导学生与文章内容相联系和结合，从而为创造良好的课堂学习效果做好准备。

“小插图，大世界”，在日常语文教学中教师要积极引导学生去发现、去探索、去观察，从而促进自身语文学习能力的发展。对于低年级的语文课文插图的有效使用需要教师通过自身的教学经验改革课堂教学内容，通过有趣、轻松的课堂氛围激发学生对图文结合学习的兴趣，为培养学生在小学阶段的语文阅读能力、写作能力和理解能力做好准备，促进学生更深层次的语文知识学习，养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

[1] 罗昭.论小学语文课本插图的有效利用[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[2] 李辉.小学语文教材中的课文插图内容研究[D].北京：首都师范大学，2011.

[3] 褚轶群.插图在低年级语文教学中的活用[J].小学教学参考，2013，（10）：54.