高职院校思想政治课实践教学存在的问题及对策
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自2004年中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，高职院校深刻认识到思想政治课实践教学的重要性，并积极进行了尝试和探索，取得了一定的成绩。但从总体上看，高职院校思想政治课实践教学仍存在许多亟待解决的问题，只有解决这些问题，才能更好地完成实践教学的目标和任务，获得更好的教学效果。
1.实践教学指导思想不明确
实践教学是思想政治理论课堂教学的补充和延伸，其指导思想应该是通过形式多样的实践教学活动，收到思想政治课教育教学的最佳效果。但在实际中，实践教学活动的组织与开展随意性较大，有些教师缺乏对整个活动的宏观把握和细节上的缜密考虑，使活动在形式上热热闹闹却因指导思想模糊和方向不明确而与预期效果南辕北辙[1]。由于认识不到位和一些急功近利的做法，使得实践教学在指导思想上出现了一些问题。一是为了实践而实践，致使实践内容与理论内容联系不紧密，虽然活动搞得不少，场面也热热闹闹，但没有达到实践教学的目的和效果。二是重视实践教学、轻视理论教学，将二者本末倒置，使得理论教学反而成为实践教学的点缀。三是重视理论教学、轻视实践教学，致使实践教学失去应有的地位，成为可有可无的活动，彻底沦为理论教学的附庸。只有摆正实践教学与理论教学的关系，才能使二者相得益彰，共同实现高校思想政治教育教学的目标和任务。
2.教学内容及时间按排缺少针对性
高职院校在开展思想政治课实践教学时，基本没有按照学生的专业特点区别对待，而是采取“一刀切”的做法，即在内容和形式上，各个专业都整齐划一。由于缺少教学的针对性，不能做到因材施教，从而无法很好地达到思想政治课实践教学的效果。一些教师主要还是以单门课程甚至章节为对象，没有结合整个思想政治课程或整门课程开展实践教学，致使教学内容涉及面狭窄甚至重复，具有明显的局限性和随意性，影响了实践教学的效果。
3.实践教学教师队伍不足
高校思想政治课基本都采取中班或大班教学，每个班学生都在80～100人左右，甚至有的多达150人。由于学生人数众多，无论是进行课堂实践还是校外实践，现有的思想政治教师队伍都无法满足教学需要。例如外出参观学习，一名教师带一百多名学生，除了影响教学效果外，甚至有时无法保证学生的人身安全。此外，思政教师自身也面临很大的压力，既要完成自己的教学还要完成一定的科研任务，有时也无力顾及实践教学。由于实践教学师资不足，思想政治课基本采取合班、合专业的大班或中班进行教学，因此，在进行实践教学时，时间特别难协调。例如，外出参观学习，需要协调很多院、系、专业的上课时间，甚至难以找到一个合适的时间，只好选择在节假日或寒暑假进行实践，这又面临学生盼望放假、无心实践的问题。此外，没有稳定的教学实践基地，也是制约实践教学的一个重要因素。
4.缺少经费
思想政治课实践教学面向全体学生，需要的经费开支大。需要交通费、门票费、误餐费、专家讲课费等，但各高校的实践教学经费普遍不足，处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。全国各高校都在落实中央生均15～20元的要求，但实践专项经费都没有做出规定，57%的高校有经费
摘要：高职院校思想政治课实践教学普遍存在教学体系不完善、保障机制不健全等问题。需要明确指导思想，整合实践教学；确定内容要求，规范实践教学；结合专业特点，提升实践教学；成立专门机构，管理实践教学；建立教学队伍，保障实践教学；加大经费投入，保证实践教学。
关键词：思想政治课；实践教学；问题；对策
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0068-02
拨付但都是临时性拨付，没有形成稳定的经费保障体系[2]。
二、加强高校思想政治理论课实践教学的对策
1.明确指导思想，整合实践教学
思想政治课实践教学的核心就是理论联系实际，即实践教学活动必须与理论教学密切结合。但在实际中，一些实践教学活动与理论教学联系不紧密，缺乏目的性和针对性，影响了实践教学效果。因此，必须要正确定位思想政治课的实践教学，摆正实践教学与理论教学的关系。关于实践教学的定位，目前学界普遍认为，实践教学辅助理论教学，是对理论教学的一种延伸和补充。过去传统的思想政治教学往往与思想政治理论教学划等号，认为思想政治教学只有理论教学一个部分，导致理论与实践相脱离，从而无法提高学生对思想政治课的兴趣和认同度。
以往的思想政治课实践教学基本处于“三无”状态，即无大纲、无计划、无实施方案，教师只能依靠自己的认识和能力组织实施，具有很强的随意性。各高职院校应该根据学生的实际，制定实践教学大纲、实践教学计划、实践教学实施方案，统一规划部署思想政治课的实践教学活动。在制定大纲、计划和实施方案时，既要注意思想政治课各门课程之间的关系，又要注意思想政治课各门课程内部各章节间的关系，避免内容狭窄和内容重复等现象，做到各有侧重，形式多样。
此外，思想政治课实践教学的规划要量力而行，不能过高、过空、过大，导致实际无法实施，最终影响实践教学。
2.明确内容要求，规范实践教学
首先，实践教学不能再各自为政、条块分割，必须规范实践教学，判定统一的标准和要求，从而建立科学、完善、合理的教学体系。首先，在这一过程中，要坚持“三化”，一是教学观念的“人本化”，即坚持以学生为本，把学生放在第一位，切实维护和保障学生的合法权益；二是教育对象的“个性化”，即在教学中针对学生的个性特点，因材施教，不搞一刀切或一锅煮；三是教育管理“人性化”，即在管理中体现关爱，使学生感受到温暖，主动接受教育和管理，健康成长成才。
其次，要结合专业特点，提升实践教学的效果。高职院校的思想政治课实践教学应结合专业特点，开展具有针对性、专业性的教学活动。例如，在“思想道德修养与法律基础”课程的职业道德模块进行实践教学时，可以根据各专业特点开展灵活多样的实践教学活动。酒店管理专业可以到合作办学酒店，由酒店培训师为学生讲解酒店行业的职业道德；物业管理专业可以到合作办学物业公司，由公司员工为学生讲解物业管理行业的职业道德。这样结合学生的专业特点，不仅增强了教学的针对性和实效性，还调动了学生学习的积极性和主动性，可以提高实践教学的效果。此外，还可以结合专业特点开展一些如参观、考察、调研、辩论赛、演讲赛等活动，提升实践教学的效果。
3.建立教学队伍
现有的思想政治课教师不能满足实践教学的需要，必须建立一支专兼职相结合的经验丰富的实践教学队伍，保障实践教学的进行。首先，要调动班主任、辅导员和愿意做学生思想政治工作的其他教师的积极性，鼓励有志于投身到思想政治课实践教学的教师都参与到实践教学中去。其次，在教学过程中，经验丰富的教师要起到传、帮、带的作用，积极培养年轻教师。再次，学校要出台相关文件，确保实践指导教师的待遇。例如，实践教学工作量的计算，实践教学补助的发放、实践教学优秀成果奖励等等。第四，鼓励教师积极从事实践教学的相关研究，为实践教学提供更好的理论指导。第五，学校要创造条件，为从事实践教学的教师提供培训、学习、交流的机会，提高教师的实践教学素质，最终形成以思想政治教师为主，以班主任、辅导员和年轻教师为辅，专兼职相结合、经验丰富的实践教学队伍。第六，加强实践教学管理人员培训，使之有效发挥实践教学管理、监控、协调和评价的作用，保证实践教学规范有序地进行。
4.加大经费投入
经费不足是高校思想政治课实践教学普遍面临的问题，因此在实践教学中必须要杜绝资源浪费现象，树立资源意识，重视资源效益问题，确保资源效益最大化。具体来说，可以通过三个途径来实现。一是适度开发实践教育资源。开展实践教学必须要开发一批稳定的实践教学基地，为实践教学提供依托和保证。但实践基地的开发要适度，否则会造成人力、物力和财力的大量浪费。例如，有些学校出巨资建立了一些规模大、覆盖面广的实践基地，但实际利用率却非常低，无形中给学校造成了巨大浪费。二是充分利用现有教育资源。目前可利用的现有教育资源比较多，包括军训、专业实习、专业见习、志愿服务、公益活动以及各种校园活动等。思想政治课的实践教学可与这些现有资源相结合，充分利用现有教育资源开展实践教学。三是大力整合社会资源。学校自身的资源力量毕竟有限，因此，只有大力整合社会资源，利用各种社会资源，才能做到资源效益的最大化。四是学校应加大经费投入，将思想政治课的实践教学经费纳入学校的年度预算计划之中，并设立专项经费和教学基金，建立稳定的经费保障体系，彻底改变以往临时拨款或无款可拨的局面。学校可参照实习、实训生均15～20元的标准，划定思想政治课实践教学的标准，然后进行专项拨款。这样专款专用，统筹使用，可以确保实践教学的顺利开展。
参考文献：
[1]顾晓静，黄方红.高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考[J].学校党建与思想教育，2010（11）.
[2]鲁志美.思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，2010（6）.〔责任编辑：姚丹〕