高效作业,自主人生
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敬爱的班主任，战斗在教育一线的同仁们，你们说，每天迎着初升的太阳步入明亮的教室，最能够破坏你朝霞一般明朗心情的是什么？是的，我与你有同感，那就是每位班主任最不愿意遇到的事：一进教室，马上就有课代表前来报告某某同学没有完成作业。如果只有一个人也就罢了，怕就怕好几科都是这种情况，那才叫人头大！我苦于这种折磨，我更为这些缺乏责任感、在作业面前投机取巧的学生们揪心难过。因此，在“十一五”教育科研活动中，我们英语组自选申报了《任务型课外自主合作学习能力的培养与探究》这一课题。之所以选定这个课题，其目的就是：变革教学理念，改变作业形式，将作业的自还给学生，让学生学会愉悦学习、自主人生。
随着学校高效愉悦课堂教学活动的开展，英语课堂教学也有了很大的改观，四十五分钟一味满堂灌的课堂教学被生命化课堂、三分之一模式等形式取代。新形势对教师有了更高的要求，教师的工作除了追求高效愉悦的课堂教学艺术外，他的能力还应体现在四十五分钟之外也要抓住和吸引学生，无形地引领他们课外高效自主学习。要做到这一点，最好的办法就是科学合理地安排学生有效的课外作业。这也是我们选定研究这个课题的出发点。
在课题研究过程中，我们在作业的设置上着实下了一番工夫。我们借助每周一次各年级组集体备课的机会，要求教师把每个单元每节课的作业设计提前准备好。我们的思路是：作业设计以“任务型”高效自我习得为主，没有具体的规格和答案，要求设计者解放思想、大胆构思，制定出新颖奇特的作业形式，力求给学生耳目一新的愉悦感受，让他们在任务完成的过程中不断地有所发现，不断地挑战和超越自我，在完成作业的过程中最大限度地发挥自身的潜能，充分展示自我，培养自学能力，进而全面提高个人素质，达到作业的最佳效果。
总之，我们的目标就是要让英语作业成为无声无形的老师，在课外高效引领学生自主愉悦学习英语。
我们的作业设计一式两份，一份由任课教师自己留用，另一份交课题组存档。每位教师在各自的实际教学过程中要不断地修改并完善作业预案，以期达到更好的使用效果，使其尽可能符合实际教学的需要，服务于教学。此外，教师还要在课堂教学之后写出作业设计使用的结果与反馈，与修改、完善后的作业设计一并交课题组验收存档。学期结束后，再经课题组成员共同研讨，形成一套完备的作业设计，留待来年使用。每位教师在使用过程中都要根据自己的教学将作业设计进行修改与完善。这样，经过几年的努力，包括初中各年级的一套行之有效、科学实用的配套作业设计书就形成了。而这一本书使用的结果是：我们的学生在愉快而主动的英语学习中找回了自我、提高了能力、增强了信心，同时也发挥了个人特长。
我至今难以忘记，那次布置作业时学生们诧异的眼神。往常，我安排每个单元的预习作业时，学生们会先我一步异口同声：两英一汉！即抄写英文单词两遍，中文意思一遍。这差不多已经算是约定俗成了，所以大部分学生都已想到甚至已经提前完成了我还没留的作业。而这次，等他们喊过，我大声说：今天的预习任务是分词类将本单元的单词重新排队，然后每一种词性再搜集五到十个，自制一份word list（单词表）给老师，明早分小组选送一等、二等作业各两份给老师，参加班级作业评选，按评选成绩给每个小组加分发奖。短短几句话，一份有效区别词性、自主归纳、自主发挥，避免机械抄写的作业设计呈现在学生面前。更为重要的是对作业的评价新颖、到位：让学生先小组自评，目的在于让学生主动参与、互相学习、互相赏析与借鉴，互相影响，以便共同提高。此时，你再看学生的表情，有的惊讶，有的失落，有的幸灾乐祸，有的兴奋得意。看着他们的表情，你会发现，他们着实领教了这份作业的独特！
初中阶段，学生的表现欲随着年龄的增长似乎在减退。为了在课堂上调动学生的表现欲，在教授阅读课前，课题组为学生设计了如下的任务型作业。
这一份作业设计的巧妙在于：初中高年级课本中的每篇英语文章往往要几百字，一页纸满满的，背起来难度很大，但学生在朗读上通常是没有问题的，他们喜欢朗读，但关键是要录音，磕磕巴巴会影响形象，必须读熟才行。这下好了，学生回家肯定会偷着猛练的。学生们到了这个年龄，遇事嘴上不说，但心里有数，会暗中使劲的。
反过来想，如果教师仅仅简单强硬地布置背诵这一单元，学生会一听就烦：又是背，烦死了！但现在改成熟读录音，情况就不一样了。学生喜欢读课文，觉得比背课文简单得多。可一旦让他们录下自己的读音，出于维护自尊，他们也会自觉地不断去读，直到熟练得让自己满意为止。
学生课外自主学习的能力关系到学生良好学习习惯的养成以及课堂之间知识能否很好地衔接，它更是高效愉悦课堂学习的一个消化与吸收、延伸与发展的关键。它应该成为我们日常工作中不可忽视的一个重要方面，以便真正实现学生素质的全面提高。
作业形式改善了，学生情绪调动起来了，英语学习在校园里、在班级里掀起了波澜，再不是死水一潭了。有人说：英语老师真鬼，尽哄着学生给他使劲学。鬼就鬼吧，挺值，我觉得鬼得还不够。今天，我们只引领了学生们自主作业，做自己想做的作业，越主动越好；明天，我们还会引导学生们自主学习，学自己想学的东西，越主动越光荣；将来，我们还会努力造就一批自主人生的后辈们，创造世界，主宰未来！