小学作文有效教学之我见

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伴随着课程改革的不断推进，有效成了新课程背景下评价课堂教学的重要标尺。小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，能否做到有效，也是我们语文老师一直研究的课题。笔者以为，我们应该从培养学生写作的兴趣和信心入手，辅以巧妙的教学策略以及多元的评价方式，切实提高作文教学的有效性。

一、“蓄”得丰

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”能有如此壮美之景，当然是源自上游水流的积蓄。写作也不例外，也得讲究 “蓄”。只有“蓄”得丰厚，才能潇洒飘逸地“泻”。小学生的生活比较简单，阅历少，经验积蓄不多，由此，我们要创造多种机会，采用多种形式丰富学生的积累。 积累生活最直接的方式就是向生活学习，我们要引导学生习惯于对事物持一种观察思考的态度，久而久之，他们的经验自然就会无限地扩张开来；其次是通过阅读来积累， 指导学生博览群书，从一篇篇美文中学习它们的布局结构、表达手法，随时做好摘录，并进行反复诵读，牢牢记住，写作时便可做到运筹帷幄、信手拈来；此外，我们还要重视学生的情感积累，增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。这样学生下笔就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。

二、“练”得广

作文训练，还应巧妙地渗透于其他学科，让各个学科都能为学生的表达能力提供帮助，这样训练也能服务于各学科，可谓是相互融合、相得益彰。如笔者结合品德与社会课中一些学生感兴趣的内容，引导他们谈认识、讲小故事、学习名人名言、写心得；自然科学课上老师肯定会介绍许多有趣的自然现象，笔者让学生仔细观察蝌蚪是怎样变成青蛙的，观察植物的向光性，观察种子发芽、生长的过程，之后用日记的形式将观察到的现象和自己在实践过程中的体会写下来；美术课也有资源可以挖掘，课上通过学习，学生能习得一些观察、欣赏图画的方法和构图的方法，笔者让学生逐步尝试作画配诗，学生们都很带劲……每个学科，都有自身独特的优势。在写作训练中，我们不能局限于教材中的几个练习，一定要多方面、多角度地拓宽写作的范围，并注重分散难点，放缓坡度，为学生的综合练习打下良好的基础。

三、“抒”得真

作文教学要为学生的自主写作腾出广阔的空间，提供有利的条件，不要用成人的思维去束缚学生，我们要鼓励学生自由表达和有创意地表达，无论从思想到感情，还是从内容到形式，都主张让学生放开手脚自由表达。只有在自由的氛围中，学生才能写出个性，才能将自己的真情抒发出来，才能真正做到我手写我心，这种教学理念应该渗透和体现于教师的一言一行中。平时的练笔，笔者经常会给学生这样一种心理暗示：写作，并不是为了完成老师交待的任务，也不仅仅是为了应付考试；写作，是用自己的语言文字写出自己的所见、所闻、所思，是将思维转化成文字的过程。如笔者班上一位学生的练笔《好为难》将自己的真情实感都表达了出来：“昨天，爸爸妈妈在家大吵，导火线是爷爷生病住院了，而我的外公外婆从老家过来没去探望。他们各说各的理，最后都是一把鼻涕一把眼泪地道自己心中的委屈，就连一向铁打的爸爸也泪如泉涌。今天，爸妈开始冷战，家里的空气都要凝固了。唉，我夹在他们中间，真的好为难。”看了孩子的练笔之后，笔者找了他，准备劝导时，他说自己写出来之后心情已经好了很多，更开心的是，妈妈看到了他的练笔后主动向爸爸道歉了，家里恢复了原先的融洽。可以说，正因为是抒发了真情，学生的消极情感才得以释放，学生也体验到了倾诉后的快乐。

四、“评”得新

评改也是作文教学中不可缺少的一个重要环节，它能让学生了解到自己的习作效果，也能让教师获得作文教学效果的反馈信息。教师的评价对学生的影响是不可估量的。我们应善于发现学生独到的见解和写法，应珍视学生习作中的创意，哪怕是一点点小火花，也要尽可能地用鼓励的语言给学生充分的肯定。我们可以在评语中大加赞赏，也可以在作文讲评课上高声读出新颖独到的佳作，这些都能给学生以鼓舞，他们自然也能受到启发，写作文时就会首先想着要独辟蹊径、与众不同。评改的形式也可以多样，如学生互评、小组共评等，在互评中，他们能博采众长、取长补短、开阔思路。笔者还在班级中开设了“个性作文园地”和“个性作文集”，对于出类拔萃的作文，给作者的父母送“喜报”，并在“个性作文园地”粘贴其作品，供全体学生欣赏和学习。

总之，作文教学能综合反映语文教师的教学水平，也能集中体现学生的文化底蕴。写作能力的提升是一个渐进的过程，只要每位教师都能做一名有心人，坚持不懈地抓好抓实作文教学，那么在丰富多彩的作文课堂教学中定能看到学生作文的“百花齐放”。