浅谈高职英语培养目标下的师资队伍建设

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摘要： 本文从高职英语培养目标着手，指出当前高职院校英语教师队伍存在的问题。为培养社会所需要的，具有一定的英语基础知识和技能，具备一定的听说读写译能力的高职学生，保证师资是必要的，也是决定培养目标是否得以实现的关键因素之一。因而，顺利实现高职英语教学目标，必须加强教师队伍的建设。要从高职英语教学的实际出发，提高教师的业务素质和能力，改善教学方法，积极鼓励教师开创新的教学模式，建成一支教学与科研能力突出的高素质教师队伍，为培养满足人才市场所需的优秀的高职学生，顺利实现高职英语教学目标，奠定良好的师资基础。

关键词：高职英语 培养目标 师资建设

一、高职英语培养目标下英语教师队伍建设的必要性

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中十分明确地指出，高职高专人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性人才为根本任务，教育教学必须围绕着“以实用为主，以应用为目的”这一培养目标而展开。因此，高职学生的培养必须以社会所需为最终目标。随着社会经济在全球化背景下的深入发展，除了对于某领域某学科高端研究型人才的需求增大之外，社会各个方面特别是生产，制造，流通，服务等行业对于既拥有高等教育知识，又拥有实践操作能力的高职毕业学生的需求量也越来越大。与此同时，伴随国内外同行业竞争及国内行业内部之间竞争形势的日益加剧，市场对于高职毕业生在能力上也提出了更高的要求：学生除了要具备过硬的专业技术能力，一定的高等教育的沉淀，还特别在外语，主要是英语方面要具有更好的语言应用能力。社会和市场需求要求高职学生，在通过高职阶段的英语学习后，不仅要掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，还必须能够熟悉并应用所从事行业的相关专业英语知识。为适应全球化趋势愈演愈烈的生产，技术，管理和服务等各个领域的激烈竞争，高职学生应当具备使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，满足工作要求。

因此，为使得学生具有市场所需要的英语应用水平和能力，高职英语教学必须着眼于市场，立足于需求而展开。在教学过程中，学生要获得英语能力的提高，不仅自身要作出努力，更要依靠于英语教师的学习方向的指引，学习方法的传授，具体知识的讲解。高职英语教师对于学生在英语能力上的提高，对于高职英语培养目标的实现，是至关重要的因素之一。因而，有一支高素质的高职英语教师队伍，是实际教学对教师提出的必然要求。《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》第六点也提到:“师资队伍建设是学校最基本的教学建设,建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。因此，优秀的教师队伍，是顺利实现教学目标，提高学生能力的有力保障。然而，在高职教育中，由于种种因素的影响，应对市场对于高职学生英语能力培养预期极大提高的这一要求，教师还无法真正且充分的发挥其指引作用，高职英语教师队伍还存在一些不可避免，不容忽视的问题。

1.客观存在的问题：为响应市场对高职生的需求增大这一状况，各个高职院校纷纷扩招，这一方面导致高职学生数量迅猛增长，另一方面也使得原本就参差不齐的学生程度问题更为明显；与此同时，由于受到一些因素的影响，教师的补充却十分有限，使得师生比例严重失衡。为应对教师数量短缺的问题，各个学校要么采用加大既有教师工作量的方式（如增加每个教师授课班级数量，或增加每个授课班级学生人数等），要么大量引进外聘教师，以应教学之需。由于临时受聘，外聘教师往往缺乏对学生的学习所需的深入和细致了解。而且所聘用的教师中，有的完全没有教学经历或不具备教学资质，水平参差不齐。此外，外聘教师大都有自己的本职工作，来源于不同的性质的行业或机构，由于他们本职工作或学习的调整，容易导致所承担的教学任务的不连贯，无法保证所任课程的稳定进行。教师的频繁更换和调整，使得学生必须花费大量的时间来适应不同的老师，让学生产生负面情绪，给学生的学习造成消极影响。

2.教师个体中存在的主观问题：部分教师对于高职英语培养的目标认识不清，把高职英语教学混同于本科英语教学，教学内容没有突出其实用性的特征。其次，教师自身的教学能力和水平及理论修养无法得到与时具进的补充和提高。为应付繁重的教学任务，不少教师完全没有时间进行自我学习，不能获得机会来提高自己的理论修养和教学水平，无法对新的教学改革深入理解，把握学科前沿动态，对市场反馈的学生能力需求了解不够，在学生的培养上不断投入却收效甚微。第三，部分教师在授课过程中教学模式单一，教学方法陈旧。尽管拥有现代化的多媒体教学资源，不少教师依然选用传统的方式开展教学，将自己置于教学的主导，忽视了学生的学习主体地位，一味的让学生被动接受知识，不能充分发挥学生的主观能动性，不能激发学生形成长效的学习兴趣和学习习惯，教学效果差。

二、高职英语教师队伍建设的途径

教师是知识的传输者，学习方法的引领者。充分体现高职英语教学的特征，使得高职毕业生能够满足市场对其英语能力的需求，实现高职英语教学的培养目标，必须要先从教师着手，解决在高职英语教学环节中教师方面存在的问题，加强高职高专大学英语教师队伍的建设。通过共同发力，内外兼修的方式，逐步解决主客观方面存在的问题，形成一支稳定的，能够应对不断提高的培养要求，胜任高职英语教学任务的教师队伍。

1.壮大英语教师队伍。在高职学生数量不断增多的招生规模下，高职院校可采用各种积极措施如提供培训学习机会，适当提高教师待遇等，保证现有的教师资源不流失；此外，高职院校应参照适当的师生比，拓宽高职英语教师的来源渠道，引进既有英语知识，又有专业素养的高素质的英语教师，适当增加教师数量，扩大教师队伍，形成稳定的教师队伍，平衡教师的工作量，减轻教师繁重的教学任务，保证教学的连贯性和稳定性，确保教学质量。

2.根据实际的需要和要求，加强对教师的知识面，知识领域的拓宽方面的培训，提高教师的语言能力。高职高专英语教师队伍中的大多数教师，本身是英语专业的毕业生，对其他专业领域的知识毫不知晓或知之甚少。而高职英语培养的目标则是需要学生在英语方面能够与将来从事的岗位和专业技术结合起来。因此，英语教师也必须能够配合学校专业设置，既要进一步强化对语言本身的学习，又要积极跨领域跨学科的进行了解和学习，了解所教授专业的基本知识，加强专业英语领域的学习，扩大语言知识面，为完成英语教学提供基本保证。鼓励英语教师参加国家级、省级特别是全国高职高专教育师资培训基地举办的各种培训班，研修班，使教师们通过学习及交流提高自己的综合技能。此外，教师应该加深对教育理论的系统深入学习，尽可能的让教师所有转换成学生所有，让学生在踏上岗位后能够将所学内容与实际应用相结合起来。

3.英语教师必须要明确高职高专英语教学目标和方向。高职英语教学区别于普通大学教育的特征是高职高专是以培养能够胜任第一线工作的高技能应用型人才为特色。在《教育部高职高专英语教育课程教学基本要求》中明确提出，英语课程教学目标是培养学生的语言应用能力，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面的交流，并为今后进一步的提高英语的交际能力打下基础。故，英语之于高职学生，不仅仅是一门基础类的语言课程，更是一门技能的培养。教师在授课过程中，不能简单的参照本科英语教学的方法和模式来开展教学，也不能用“一刀切”的标准来将本科生和高职学生统一要求，教学各个环节要切实贯彻实用为主的理念，要突出学生的专业特点，要能够让学生所学为将来所用，提高学生的语言应用能力。

4.教师应注重结合培养目标，改革教学方法，探索新的教学模式。高职高专英语教学目标是着眼于学生应用能力的培养，教师也能清楚的把握这一目标，但依然有很多教师固守长期的语言教学思维方式，强调对于语言基本规则的掌握，课堂教学以教师为主导，以大量的教师讲解为主。这样的教学方法，虽然有助于学生在词汇、句法等语言基本元素和规则方面打下较为扎实的基本功，能够较好的应对阅读材料，在书面测试方面也能有较好表现，但在与人交流，口头表达能力方面却显得十分缺乏。而市场对于高职人才英语应用能力的预期，使得教师必须在教学内容的确定上，既要加强英语语言基础知识和基本训练技能，又要重视培养学生进行交际的能力。为达成良好的教学效果，实现人才培养与市场接轨，教师必定要改革单一教学方法，寻求新的教学模式。

在高职英语教学中，教师应利用语言学，教育学，语用学，心理学等理论为指导，立足于各专业学生的实际，针对不同的教学阶段，引入不同的外语教学法。将听说法，交际法，任务型教学法，综合翻译法，小组讨论法， 角色扮演法，影视欣赏等融合于学生听说读写译各能力的培养中，转变教师在教学中的角色定位，坚持学生的学习主体地位，充分调动学生学习的积极性和兴趣，因材施教，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生以各种形式参与课堂活动，形成良好的课堂氛围，促进课堂教学中师生间的互动，获得良好的课堂教学效果。

此外，教师还应利用现代多媒体教学资源，在时间和空间上拓展延伸教学平台，和学生共同打造课内外相结合的学习方式，加强师生间的联系和交流，探索学生自主学习的新模式，提高学生的综合语言应用能力。

5.打造教师间的交流平台，促进教学科研水平整体提高。学校应鼓励和支持老教师和有经验的，优秀的教师对年轻教师在教学业务上的传，帮，带；鼓励英语教师和专业领域的教师相互间的学习和 沟通，加深英语教师对专业知识和具体实践环节的了解，使语言教学更贴合实际；各个教学组，教研室教师之间可通过共同参与教学相关环节（如共同备课,互相听课,评课）来互相学习，取长补短；也可共同承担科研课题,，编写教材来丰富理论水平，实现科研与教学相互促进，以达到整个队伍共同提高之目的。

三、结束语

高职英语教学要“以实用为主，以应用为主”，要培养既有坚实语言基础，又有实际使用语言能力的高职学生。实现这一培养目标，必须要依托一支能够适应教学要求的高职英语教学者队伍。保证教师队伍数量的稳定性，鼓励教师通过不断的学习，强化对于高职英语教学目标的清楚认识，丰富和提升自身业务素质，转变自身角色，利用新的技术手段和资源，优化师资队伍,形成一支教学与科研能力俱强的高素质、高水平的师资队伍, 培养满足社会需要的，优秀的高职生。

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