浅谈初一学生文言文教学方法

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2012年语文课程标准修订稿明确要求，初中学生能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.看似简单的要求，对于刚刚迈进中学大门的初一学生而言，无疑会使很多学生望而生畏.因为在初一学生看来，深奥难读更难懂的文言文就好比是“天书”。那么，作为初一的老师，应如何有效地开展初一新生的文言文教学呢？这就要求教师要根据学生的已有知识和认知能力，努力寻找一种条能帮助学生学习的方法，使学生顺利突破学习文言文的难关。在多年的初中语文教学中，我摸索出了比较行之有效的文言文教学方法，那就是在教学中必须“重视朗读、学法指导、注重教育”等环节。

一、重视朗读，读准读畅

初一学生刚开始学习文言文，因为所见到的是生疏的文字，无法读懂的句子，所以完全没有文言文语感，心里唯一的感觉就是枯燥、无味。在这种情况下，教师不可心急，在教学时要特别“重视朗读”，把“朗读”摆在文言文教学的首位。朗读课文是多年来许多教师从实际教学过程中总结出来的行之有效的方法，这更是学习文言文的第一要法。当然，朗读的形式有多样，可个人默读、朗读，也可小组朗读、全班齐读，但我认为，教师的范读是必不可少的环节。朗读文言文的第一步则是“读准字音”。文言文中有些字的读音，同我们现代汉语中常见的读法不一样，这就需通过老师的范读，加深记忆。

教师应引导学生进入朗读的第二步―“读出节奏”。例如“学而不思则罔，思而不学则殆”，让学生懂得这个句子正确的朗读节奏是“学而不思则罔，思而不学则殆”。

读准了字音，读出了节奏，教师这时再引导学生进入朗读的第三步―读懂内容。教师要求学生对照课文下的注释，自由朗读，再以抽生朗读、分组朗读或者全班齐读的方式，对检查读的效果进行点评，以此激发学生学习文言文的兴趣和树立学习文言文的信心。

二、学法指导，培养习惯

在文言文教学中，教师应把指导学生学习文言文的方法作为重点，让学生能学以致用，终身受益。

学生通过对课文句子的翻译及对重点词语的理解之后，对文章的内容、语言风格、写作方法就有了大致的了解。当然，由于每个学生对文本的理解切入的角度不同，他们的见解往往不一致，而且还有对文中不理解的地方。在这种情况下，教师就要因势利导，请学生把自己对文中不理解的地方提出来，以便全班共同解决，引导积极思考，深入讨论，相互交流，激发出学生的学习兴趣，使课堂充满了青春与智慧。俗话说：好习惯是逐步培养而成的。

三、架筑桥梁，注重教育

文言文之所以能千古流传，是因为它与今天人们的有着相通之处，今天读来仍能产生共鸣。当今的学生，出生在20世纪90年代，生长于21世纪，他们处在科技进步社会变革世界形势日新月异发生变化的环境下，他们的成长，需要正确的引导，需要优秀的思想文化的熏陶。只有他们具有正确的思想，才会有远大的理想，才能树立正确的人生观、价值观、世界观。教师在文言文的教学中，要帮助学生架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁。

学习《童趣》一文，在生活中，我们有的同学老爱拿别人的身体缺陷来此取乐，这样的“趣”与沈复的“趣”意义相同吗？学生经过较为激烈地讨论后偶指出：这种拿别人身体缺陷来取乐的“趣”是建立在别人痛苦之上“趣”，是自私的“趣”，是无聊的“趣”，是应该受到批评的；而作者沈复是通过仔细观察，充分发挥自己的联想和想象而获得的“物外之趣”，是纯洁的童真童趣，是高雅之趣，是作者幼时热爱自然、热爱生活的体现。

以上是自己对新课程背景下的初一学生文言文教学的粗浅思考和尝试。只要着眼于激发学生学习文言文的兴趣，培养学生阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解基本内容，提高文言文教学效果的方法就是可取之法。