职校学生物理学习状况调查
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摘 要：根据调查数据，对职校学生学习物理的兴趣和动机进行了分析，并提出了提高学生物理学习兴趣和动机的策略。
关键词：兴趣；物理；学习动机
为掌握职校学生对物理学习的态度，一段时间以来，我对机电、汽修、电子三个专业的学生共589人，进行了问卷调查。
一、职校学生物理学习状况
1.学习兴趣不同
学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。调查表明，75.3%的学生对学习物理是有兴趣的，有的甚至达到“志趣”阶段。而多数学生是处在“乐趣”阶段，认为“学好它，对于生活中会有所帮助的”。如，“学了电学，能进行简单的照明电路的安装”。“学习物理，能增长能力和智力，使头脑更灵活”等。以上两种间接兴趣对学习物理有较大的推动力，且较持久稳定。但有相当一部分学生只是对物理学习产生直接兴趣，觉得“物理本身就是有趣的科目”“物理实验能引起我的兴趣”，有的仅是师生间情感交融而产生学习兴趣，如，“老师讲课生动活泼，深深吸引我”。
对于已产生直接兴趣的学生，既要精心呵护他们发自内心的学习愿望，还要使他们的学习需要得到不断地满足，以不断产生新的学习兴趣，推动学习活动的深入发展。而且要特别注意从发展能力的角度出发去传授物理知识，鼓励他们多思考、多提问。而对于只有间接兴趣的学生，要正确引导他们认识学习物理知识的重要性，把间接兴趣转化为直接兴趣。
有25.4%的学生对物理学习不喜欢。有的学生把学物理难学的原因归结为“数学基础差，不会分析题意”，“教师对学生要求太高”。看来影响他们学习兴趣的因素不是学习的需要，而是学习的障碍。职校学生的学习基础普遍较差，必须在“以智引趣”方面多下工夫。在教学要注重联系实际，多让学生学到新的又是感兴趣的知识，用科学的教学方法激发他们的求知欲；在讲授新课之前，根据教学内容和学生基础，有目的地覆盖一些与新课内容有关的初中物理知识，以帮助他们扫除学习上的障碍，促使学生在原有的基础上得到提高，体验到学习的成功感，变“苦学”为“乐学”，真正提高学习成绩。
2.学习动机基础的差异
学习动机是推动学生参与学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习活动是由各种不同的学习内容组成的。它包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好或习惯等。进行学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标与学生的需要共同构成学习动机的重要因素。
二、物理学习与专业学习的关系
1.学习物理与所学的专业有关
有的学生学习物理是因为物理知识中有较多与技术、服务、管理有关的内容，有的是出于自己求知欲与好奇心，如，物理学和日常生活中遇到的某些事有关，“物理学教我不要靠近高压电，不接触低压电”等，对他们既要进行生动的、深刻的学习目的教育，把学习和祖国需要结合起来，变“务实性”动机为长远的、持久的高层次的学习动机。又要进一步培养他们对学习的责任感，把责任感与求知欲结合起来，促进内在动机和外在动机有机结合。在教学中要根据职业物理教学内容选择原则（打好基础、培养能力、树立观点），尽量挖掘与专业特点确定教学的重点和难点，把学生在学习专业课时所涉及的双基（基础知识和基本理论）讲清楚，强化实用性，提供有效的学习诱因。
2.学习物理处于“朦胧状态”
这类学生没有意识到自己是学习活动的主体。因此应利用他们自我意识在发展的特点，动员社会、家庭和学校配合，来强化他们的主体意识，变“被动地读读”为“主动地读”。在教学中，应加强应用知识教学，结合教学内容，介绍与专业相关的物理知识、科普知识、科技信息，尽量让他们多做实验，培养他们实验操作技能，通过组织课外兴趣小组，开展“小发明、小制作、小论文”活动，培养与提高他们应用知识解决问题能力，使他们充分认识到学习物理知识的重要性。
3.学习物理缺乏内部动力
对这类学生，我们千万不能歧视，而应通过朋友式的交谈让他们认识到，物理知识对于他们学习和生活的重要性。通过多种途径使他们意识到物理学习会提高他们的综合素质，切实关系到他们将来的前途。根据他们具有归属动机的特点，乐于听信同辈人的意见，因此也可以利用班集体的力量，开展“帮学”活动、“现身说法”，让他们充分认识到自身的潜力所在，进而产生学习好物理的学习动力。另外，可以利用他们对某项科学领域或活动有较强烈的爱好，迁移到对物理学习的爱好上来。
在教学中，教师要充分运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识不仅有用、还有趣好玩，来激发学生学习物理的兴趣。尽管职校学生的基础参差不齐，但只要我们善于对症下药，一定会促进全体职校学生的共同进步，改善职校物理学习的困境。