浅谈怎样提高高中文科生数学学习效率

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摘 要：高中文科的数学教学不同于高中理科的数学教学，需要文科数学教师在文科数学教学中摸索经验，找出适合文科数学教学的特点和方法，并合理地运用才能扭转文科生不喜欢数学的“通病”。但是，如果学生能够养成良好的学习习惯，教师平常能够注重课堂教学设计，课堂效果才会不断提高。

关键词：文科生；课堂效率；学习习惯；教学设计

一年多以来，我一直从事着文科数学的教学工作。一年前，我做了一个教学调查，内容如下：

1.你对数学有兴趣吗？

2.你不喜欢数学的原因是什么？

3.数学考试你有过成功的经历吗？

4.你对学好数学是否有信心？

最后，从调查的结果来看，绝大部分学生对数学没有兴趣，不喜欢数学的原因是数学基础差，学不懂，班上也没有学习和钻研数学的气氛，每天除去上课的时间，一般用来学习数学的时间不会超过30分钟，绝大部分学生没有数学考试成功的经历，对于学好数学的信心很小。这也反映了高中文科生数学学习的一个现状。但是在高考中，数学的重要性，特别是对于一个文科考生而言更是如此。

广大文科数学教师经常进行探讨的课题有不少，但如何提高文科数学课堂的效率乃是重中之重。个人仅从这一年多教授高中文科数学的自身感受、与所教授班级的学生交流的结果。现提出以下几个建议，供大家参考。

一、培养学生良好学习习惯

1.课前预习

已步入高中的学生大部分都知道数学课前预习的重要性，但有时在主动预习这一项工作上就是思想上不够重视，总认为“懒”一次没什么，大不了上课听老师讲就罢了，殊不知，长此以往，会养成不良的学习习惯。在课堂上老师讲解时会对听不明白的地方疏忽过去，等课下再想仔细看书时已忘记了老师讲的自己不明白和不理解的地方，这使得课上的学习效率降低了，自然课下的学习效果也会差很多。

2.细心听课

细心是每一位学生在学习中应该养成的好习惯，所以教师应多鼓励学生去探究，能够理解知识的来龙去脉，对于一个数学公式，我们要会推导。比如，我们由为常数）推导等差数列的通项公式，得到的过程，包含了累加法。理解了，才不会忘记。

3.独立作业

每次数学课结束，教师都要留下课后作业，在每次进行下一节新课讲授前都要检查同学们完成作业的情况，如果同学们是独立完成作业的，不管对与错，教师都要鼓励同学们大胆讲出自己做题的思路和方法，进行试题点评，同学们会在教师的点评中发现自己做题的思路和方法有何不足之处，从而为下一节的学习打好基础，因此，独立完成作业的重要性不言而喻。

4.及时复习

同学们在经过每天的数学课教学后，都会拿出课堂笔记来进行这一节的复习，这样做的优点是能及时发现课堂上自己不理解和不会的问题，及时进行解决，对新知识进行快速地消化和吸收，学过的知识已成为旧的知识，那么同学们就要牢牢记在脑子里，掌握好数学概念和要点要素，为下一节学习新知识做好衔接工作。

二、教师课堂教学设计要注意几点

1.讲解详略得当

抓住重点和难点进行详细的讲解，浅显易懂的知识不要耽误课堂的宝贵时间，而是要一带而过，让同学们课前预习和课后自学来进行处理比较恰当。

2.注重结合实际

对课堂教学的设计教师要在一个数学问题提出前，举出与同学们生活密切关联的例子来，由例子引出问题的所在，由例子来激发同学们渴求解决问题的欲望，从而提高同学们对数学学习的兴趣。同时在数学课堂上运用多媒体教学方式来直观地让同学们对数学问题进行探讨和理解，抓住同学们好知的心理，为同学们在课堂上创造一个乐于好学的学习环境和氛围。

3.注意高中文科生学习数学的心理和特点

文科生大都对记忆性的科目和知识感兴趣，对需要动些脑筋的科目如数学就不太喜欢，但迫于高考中数学科目所占的分值较高，就不得不为了分数而学习，从而失去了学习数学的动力和源泉，在数学学习的探索长河中，如果没有不竭的动力做保障，事必会早晚枯竭的。因此教师要启发文科生学习数学的兴趣，培养他们独立思考的能力和创新思维，同时教师要因材施教，对不同学习程度的学生运用不同的教育模式，使他们在适合自己的学习方法和特点下完成规定的教学任务和要求。

综上所述，文科数学教师在教学中要不断地摸索经验，找出适合文科数学教学的特点和方法，不但让文科生养成良好的数学学习习惯，同时教师平常能够注重课堂教学设计和提高学生学习兴趣，课堂效果才会不断提高。

参考文献：

[1]马忠林.数学教育评价.广西教育出版社，2001-01.

[2]冯跃峰.数学课堂教学中的层次设计.中学数学，1997（2）.

[3]付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力.中学数学教学参考，2010（10）.

（作者单位 湖南省泸溪县第一中学）