浅谈情境教学法在英语教学中的应用
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【摘 要】在英语教学中，情境教学法因其充分考虑学生的学习兴趣和激发学生学习的主动性等优点而被许多英语教师所采用。但是，每种教学法都有其不足之处。英语教师在教学中要培养学生灵活运用英语交流的能力，必须将课堂教学中的语言环境和学生的心理特征有效地结合起来，尽可能地为学生创造一个融视、听、说为一体的语言情境，充分调动学生的学习兴趣，进而提高学生的口语交流能力。本文阐释了情境教学法的含义，并对如何在英语教学中运用情境教学法及在运用过程中应注意的问题作出简明的论述。
【关键词】情境教学法 语言情境 英语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0047-02
一 引言
所谓情境教学法，就是教师在教学过程中有目的地引入和创造具有一定感彩的、形象的、具体的场景，从而使学生获得一种态度体验，帮助他们理解消化所学的知识，并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语口语教学中，教师一般只是单纯地基于教材内容和要求来教读和讲解；学生也只是一味地记读课本和做一些机械式的训练，逐渐地学生的学习兴趣就淡化了，学习的积极性和主动性也会日渐消退。众所周知，语言一旦脱离了语言环境就很难恰当地表明语意，从而导致语言表情达意的本质功能得不到充分的发挥。情境教学法能使学生感受到形象具体的语言氛围，让学生形象的感知升华成抽象的理性思维，激发学生的学习兴趣，这样就会让学生积极主动地投入学习中的每一个环节，达到提高学习效率的目的。
二 情境教学法的设计
1.运用具体直观的动作展现情境
具体直观的动作展现情境主要适用于英语词汇教学。语言文字起源于物象，所以词汇教学也应该将所要教学的词汇还原于物象。在词汇的教学中，教师和学生都不应该把每个词汇看做是一个孤立单一的存在形式，而是把它们置于一个特定的语言环境中教学。只有这样，教师在进行词汇教学时才不会让学生感到呆板和晦涩难懂。例如，在英语学习的初始阶段所学的单词一般都是些基本常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词最适宜用直观的教学方法来进行讲解，譬如借助具体的动作或表情来阐释词义。如在教学“tiger、dog、cat、pig”等动物的单词时，可以让学生根据这些动物的习性、外形、叫声等来设计，让学生一边开口说一边摆动作做表情，使设置的情境符合词义。又如教“What is he/she doing？”这个句型时，随机挑选一个男生和一个女生站在讲台上做自己想做的动作，再安排A、B两位同学站起来，然后一问一答进行对话。
A：What is he doing？
B：He is reading.
A：And what is she doing？
B：She is writing.
这样教学可让学生印象深刻，达到事半功倍的效果。
2.运用实物展示情境
在英语教学中，如果教师只是枯燥地讲解词汇的含义、发音等，学生不仅会感到乏味，也会记不清楚。而利用实物进行词汇教学，能够活跃课堂气氛，加深学生对所学词汇的印象。如教名词“apple”时，可以拿一个苹果来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级时，可以拿三个大小不一的橘子或拿三支长短不同的粉笔等进行比较和练习。又如教“What time is it？”句型时，教师可以准备一个钟表，然后将时间随意调到想让学生表达的时间点（如10点45分），然后让A、B两个学生做一问一答的练习。
A：What time is it？
B：A quarter to eleven / Three quarters past ten.
3.运用多媒体设备创设情境
在英语课堂教学中，如果需要模拟表演创设的情境的话，往往会受到时间、空间的限制，在这种情况下可运用多媒体教学设备来移植情境，形象生动地再现有关课文对话的情境，做到声像结合，图文并茂，为情境教学的展开提供有利的条件。运用多媒体电教手段，可以紧凑自然地衔接教学中的各个环节，在轻松愉快的情境中层层深入，使学生在课文的学习过程中达到融感知、理解及运用于一体的目的。
三 情境教学法在英语教学中的作用
1.营造良好的语言环境
情境或语境，是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何语言交际活动都是在特定的情境中进行的，因为情境作用于人类的感官，激发人类运用语言进行交际的动机。情境教学法以语言知识为载体，以发挥师生的积极主动性和创造性为前提，使教师和学生都主动地发挥自身主观能动性，从而达到教学相长、事半功倍的目的。很多中国学生学习英语之所以效率不高，大多都归咎于缺乏语言环境，加之教学方法和手段的落后，学生感到枯燥乏味，导致失去了英语学习的兴趣。教师在设计教学情境时可选用一些课外的相关内容，拓展学生的知识面，也可以让学生根据自身的兴趣爱好，自主选择不同的课外相关内容，为英语水平不同的学生创建了一个平等的语言交流舞台。在教学过程中，很多问题的答案都不是唯一的，可以让每个学生都谈自己的观点和见解，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学习和掌握课本知识，同时也活跃了课堂气氛，达到学以致用的目的。
2.调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，对所学的知识印象深刻
兴趣、注意力、心理因素等非智力因素在语言学习中也起着非常重要的作用。在学习语言的过程中，非智力因素是语言学习者提高学习效率的重要因素之一。在英语教学中，教师应充分调动学生非智力因素的相关潜能。情境教学法正是运用设计好的特定的情境，充分调动学生的非智力因素，把学生注意力和兴趣引导到学习的对象上来，从而使学生深刻完整地理解学习的内容。
3.激发学生学习积极性且有助于学生的身心发展
在教学过程中，教师应尽可能使学生在学习时感到轻松、快乐和自信，从而达到寓教于乐的目的。另一方面，教师在业余时间也需要不断地完善自身，加强业务知识的学习，掌握丰富的语言和文化知识，提高自身的听、说、读、写能力，并潜心钻研教学理论，更好地掌握情境教学的技巧和艺术，充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐渐改变消极的学习观念。
此外，教师还可以用亲切自然的语言和一些鼓励性的话语营造一种平等宽松的课堂氛围，使学生积极主动地参与课堂实践。在课堂上，教师应尽量让每一个学生都有练习的机会，并对每位学生的回答给予恰当的评价和反馈，使学生在认识自身不足的同时也获得一定程度的成就感。在课堂上鼓励学生多参与语言实践的同时，还可以用展示实物、图片、放映教学电影等方式来调动学生的学习积极性，将学生要掌握的知识融入其中，加深学生对语言知识的系统理解，使学生由被动地接受知识变为主动地理解知识，达到更为理想的教学效果，提高学生的学习热情。
四 结束语
情境教学法将语言、行为以及情境三者融为一体，以期达到激发学生学习兴趣的目的，使学生获得一种态度体验，帮助他们理解消化所学的知识，并使学生心理机能得到发展。情境教学基于具体的教学目标，设计教学情境，使语言教学在特定的情境中发生。目前，在各种因素的制约下，正式的课堂教学是我国英语教学的主要方式，这就要求教师在课堂上尽可能地为学生设计一些特定的语言环境，让学生在一定情境中学习和发挥自身的语言潜力。
总之，情境教学法吸取了传统语言教学方法的优点，使教学内容直观形象地呈现在学生面前，在英语教学中起着非常重要的作用，有助于学生提高英语学习的效率和运用英语进行交际的能力。
参考文献
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