帮妈妈戒掉唠叨

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唠叨妈妈的“控诉会”开始了！孩子们终于找到了发泄的场地，整个班级沸腾了。我也忍不住来了个自我暴露，好几个孩子叫起来：“我妈就这样！我妈就这样！”大家笑了，我也笑了！

“我们的妈妈是一直就这么唠叨吗？她是从什么时候开始唠叨的？”

“唠叨妈妈的唠叨包括哪些方面？”

“唠叨妈妈为什么要将一件事或者一句话说好多遍？”

为了帮助孩子们进行深入的思考，我给出了以上三个问题。

“我妈原来不唠叨，好像到我读五年级的时候才开始唠叨的。”一个男孩站起来说。“初中时，我妈开始唠叨，总唠叨我不如小学。”“我成绩下降了之后，只要我在客厅待一会儿，她就会不停地唠叨。”“我妈就说我快去做作业，做作业，做作业，做作业……”女孩复读机似的叙述，又惹来全班的笑声。“你按时完成作业吗？”我问。女孩显出了不好意思的神情：“有的时候没有！”

“老师，我妈唠叨让我吃。吃饱了还让吃。”站起来一个瘦小的小姑娘，她的小胳膊细得像柴棍，每当看到她我总想起我小时候学过的文章中的“芦柴棒”。“我也想这么跟你唠叨！”我对着她说，“你太瘦了啊！瘦得不健康啊！”

“我们总结这三个问题的答案吧！”看火候正合适，我说。别看孩子们平时对妈妈的唠叨“深恶痛绝”，但是静下心一分析，都能找到问题的关键所在，他们总结出了妈妈唠叨的原因：妈妈爱我们，希望我们好；我们没做到让妈妈相信我们；我们没让妈妈了解我们的学习和生活；我们没让妈妈看到我们的变化；我们对妈妈的话语不在乎，不作答；我们不听妈妈的正确的劝告；我们的躲避造成妈妈更加唠叨；我们和妈妈交流沟通得少。

“找到了妈妈唠叨的原因，我们做些什么能让妈妈不唠叨呢？”

孩子们叽叽喳喳地说开了，教室里又恢复了刚才的热闹，面对妈妈的唠叨，一个个都拿出了切实可行的建议。我趁势提议让他们写个“帮妈妈戒掉唠叨计划书”。同时，为了让计划书更切实有效，全班一起总结出了对妈妈不撒谎，说实话，让妈妈相信我们；多和妈妈聊聊学校的各种事情，让妈妈了解我们的生活和学习；让妈妈看到我们的改变，各种成绩随时向妈妈汇报，不隐瞒等，帮妈妈戒掉唠叨的“班级公约”。

以这个公约为基础，孩子们回家和妈妈一起再制定详细的生活和学习计划，最后双方签上字正式生效实施。

教室里班级公约张贴上墙，家庭计划也跟随着张贴上墙。同学们兴趣盎然地开始了帮妈妈戒掉唠叨的行动！我和妈妈们也进行了私下的交流。妈妈们表示支持。

一段时间下来，我发现学生们的身上悄悄发生着变化：那个总是穿得薄薄的女孩子的衣服明显增厚了；芦柴棒似的小姑娘脸蛋上有了点肉；不交作业的男孩能按时交了，虽然有的时候是应付；那个“稳步下滑”的孩子的成绩第一次出现了回升；爱迟到的男孩仅仅出现了一两次晚到的情况……妈妈们说：“这个做法好，给我改掉唠叨的毛病他特积极。”“现在我也轻松了，孩子也不烦我了，我们两个关系好了很多……”“成果汇报会”上，孩子们汇报得很是热烈，诉说着妈妈的进步，也看到了自己的进步！而那些不满妈妈进步小的孩子也不好意思了，他们知道妈妈进步小是因为自己改变不大！我告诉孩子们：为了帮妈妈彻底戒掉唠叨，一定不要给妈妈创造唠叨的机会！

汇报会后，孩子和妈妈们根据改变情况又重新修订约定，因为这是一项长期的工作。现在，帮妈妈戒掉唠叨的活动还在进行中。我们班的班规？聪明的你一定明白了！

（河北丰宁满族自治县第三中学 王丽华；河北丰宁满族自治县实验小学 赵文杨）

看起来是促进亲子沟通的公约以及由此带出的每个学生的生活学习计划，实则规范约束引导了学生在家在校的各方面行为，班规的形态是可以多样化的。制订班规，可从班级现有的问题入手，找到学生感兴趣的话题，因事发议，声东击西，在讨论中形成规则，在互助中形成议案。制订班规的议事，学生就不会看成老师要我们给自己下套，班规就不是面目可憎的约束与惩戒了，学生也成了班规议事的主人，成为班规积极履行者。