大学生成就动机、职业价值观特点及关系研究

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摘要：采用职业价值观量表和成就动机量表，对252名大学生进行问卷调查，旨在分析大学生成就动机和职业价值观的特点及关系。结果表明：大学生在职业价值观上性别、年级及专业的差异均不显著。在成就动机水平上性别的差异不显著，而专业和年级的差异则显著；大学生成就动机水平与职业价值观两维度的各因子存在显著的相关，且追求成功的动机对目的性和手段性职业价值观都具有一定的预测力。

关键词：成就动机；职业价值观；大学生

引言

职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向[1]。它属于个性倾向性的范畴，直接影响到人们的择业和从业行为，不同的职业价值观会产生不同的职业选择结果，同时职业选择也是一种成就行为, 它受成就动机的影响[2]。成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，即个体为了取得较好的成就，达到既定目标而积极努力的动机。阿特金森把成就动机分为了两种不同的倾向：一是力求成功的需要，即追求成功和由成功带来的积极情感的倾向；二是力求避免失败的需要，即回避失败和由失败带来的消极情感倾向[3]。近两年，随着就业形势的日益严峻，大学生的就业问题成为了社会各界关注的热点，而导致大学生就业难原因很多，除了高校扩招、社会需求等外部的因素影响外，大学生的个人观念和价值取向也是重要原因之一。因此，在当前社会竞争日趋激烈，就业难有可能进一步扩大的情况下，对大学生在择业就业时的价值观趋向和观念的研究是很有必要的。本研究拟对大学生进行问卷测试，旨在了解当前大学生的职业价值观和成就动机的特点，进一步探索职业价值观与成就动机之间的关系，以丰富和发展大学生职业价值观理论，对高校的职业生涯指导工作提供依据和参考。

一、对象和方法

（一）对象

采用分层随机取样的方法，对云南师范大学280名学生进行问卷测查，回收有效问卷252份。其中男生122名、女生130名，文科生128名、理科生124名，大一62名、大二74名、大三56名、大四60名。

（二）工具

1、职业价值观问卷：采用金盛华等于2005年编制的职业价值观量表[4]，该问卷将职业价值观分为目的性职业价值观和手段性职业价值观，共有 34 项题目，均以5点计分。其中目的性职业价值观包含四个因子：家庭维护、地位追求、成就实现和社会促进，各因子模型具有较好的拟合度；手段性职业价值观包含六个因子：轻松稳定、性格兴趣、规范道德、薪酬声望、职业前景、福利待遇，其拟合度也较高。

2、成就动机问卷：采用由叶仁敏修订的中文版[5]，该量表分为两个分量表：追求成功动机（Ms）量表和回避失败动机（Mf）量表。总共30项题目，采用4点记分法，其中追求成功分量表内部一致性系数为0.83，回避失败分量表内部一致性系数为0.84。

3、数据处理与分析。采用SPSS16.0统计软件对数据进行处理与统计分析。

二、结果分析

（一）大学生成就动机与职业价值观特点分析

表1不同性别、专业、年级大学生成就动机与职业价值观的差异检验（M±SD）

从表1可看出，男、女大学生在职业价值观和成就动机水平上的差异均不显著；文科、理科大学生在成就动机水平及两维度上均存在显著的差异（p

(二）大学生成就动机与职业价值观的关系分析

（1）成就动机与职业价值观的相关分析

表2成就动机与目的性、手段性职业价值观的相关分析( r )

（Ms）与目的性职业价值观、地位追求、成就实现、社会促进及手段性职业价值观、兴趣性格、规范道德、职业前景这些因子都存在非常显著的正相关；回避失败倾向（Mf）与成就的实现、职业前景存在非常显著的负相关，而与轻松稳定、薪酬声望呈显著的正相关。（2）成就动机对职业价值观的回归分析

表3成就动机对目的性、手段性职业价值观的回归分析

目的性职业价值观 手段性职业价值观B SEBetaTP R2B SEBetaTP R2追求成功动机Ms 0.5760.0660.4818.6770.0000.2280.2320.0780.2323.7640.0000.050以成就动机水平及两个维度为自变量，目的性职业价值观和手段性职业价值观为因变量，进行回归分析，结果表明：进入回归方程的变量为追求成功动机（Ms），说明追求成功动机（Ms）对目的性职业价值观和手段性职业价值观有预测效应，其中可解释总方差的22.8%和 5.0%。

三、讨论

（一）大学生成就动机和职业价值观的特点

1.大学生成就动机的特点。研究表明，大学生表现出了追求成功的动机高于回避失败的动机（Ms>Mf），这可以认为多数的大学生都属于高成就动机者，他们追求成功的动机较强。成就动机的性别差异不显著，这可能是由于，社会的进步导致男女在社会地位、发挥能力的机会等方面上都在逐步平等，且大学生是具有较高智力和较高自尊心的群体，在学校有又有着相同的教育条件，这可能使男女大学生在成就动机相同。不同专业的大学生在成就动机上存在显著的差异，理科学生的成就动机水平比文科学生更强，表现为他们更多的追求成功，倾向于避免失败。这可能是由于学科差异而导致的，一般而言，理科的学科专业性强，内容较枯燥，任务较抽象，专业学习难度较大，较之文科有更多的解决和实践的机会，所以成就动机水平也较文科更高。大学生在追求成功的动机上不存在年级差异，在回避失败动机和成就动机水平上则存在非常显著的年级差异，具体表现为，在成就动机水平上一年级的得分最高，大四的最低，大一到大四呈下降的趋势，在回避失败动机上则正好相反。这可能因为一年级学生正处于从中学到大学过渡的时期，他们对前途充满信心，社会经历少，较少体会克服困难的压力，因此表现出一年级成就动机水平高于其它年级的倾向。随着年级的增长，许多学生逐步发现了现实与理想中自己的差距，一年级时的优越感逐渐消失，这可能对他们的成就动机水平产生了一定的消极影响。四年级学生是大学阶段的又一个特殊群体，他们即将踏入社会，面对近几年就业难的压力，他们对前途的忧虑、对自我信心的动摇等因素都会对成就动机水平产生影响。

2.大学生职业价值观差异的特点。男女大学生，文理科学生和不同年级的学生在职业价值观上均没有显著差异，这说明了性别、专业及年级的差异不会对大学生的职业价值观带来较大的影响，这与有的研究结果不一致[6]。究其原因可能是由于现代社会中，不同性别、专业的大学生都有发展的前景和施展个人抱负的机会，加上被调查的学生均来自同一所师范院校，师范大学生具有相同的就业的机会，大部分的毕业生会选择在学校或及其他事业单位就业，故可能导致了大多数学生具有较为雷同的职业价值观。

（二）成就动机与职业价值观的关系的分析

叶琳琳研究认为职业选择是一种成就行为，它受到成就动机的影响[2]；王沛等研究也认为成就动机影响职业价值观[7]，本研究的结果也表明了成就动机是职业价值观的重要影响因素。研究表明，职业价值观两维度均与追求成功的动机存在非常显著的正相关，且追求成功的动机对目的性职业价值观和手段性职业价值观都有显著的预测作用，可解释总方差分别为22.8%和5.0%，这说明了大学生追求成功的动机水平越高，其目的性职业价值观和手段性职业价值观得分也越高，追求成功动机水平高的学生，他们向往并积极地追求成功，敢于向困难挑战，所以在择业时的价值观趋向和观念也有着较高的水平。同时，成就动机水平与目的性职业价值观呈显著正相关关系，回避失败的动机也与手段性职业价值观具体因子呈显著的负相关，所以可以说，成就动机及其两因子与职业价值观之间是具有紧密联系的，它是职业价值观的重要影响因素。对大学生来讲，具有较高的追求成功的动机对其形成较高职业价值观及实现职业目标和自身价值都是很有帮助的，但同时也要清楚的认识自己的职业价值观、并要根据自身实际情况合理的调整成就动机水平，使个体的成就动机水平与目标职业标准之间能形成较合理的匹配，这对其今后的职业生涯及职业人格的培养是具有重要的意义。

四、结论

1.在职业价值观上，不同性别、专业、年级的大学生均不存在显著的差异；在成就动机水平上，性别的差异不显著，而专业和年级的差异则显著。

2.大学生的成就动机对职业价值观有一定的影响。成就动机水平与目的性职业价值观存在非常显著的正相关，回避失败的动机与手段性职业价值观具体因子呈显著的负相关；职业价值观两维度均与追求成功的动机呈非常显著的正相关，且追求成功的动机对目的性和手段性职业价值观都具有一定的预测力。

参考文献：

［1］凌文铨,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究［J］.心理学报, 1999.

［2］叶琳琳.职校生职业选择态度与职业选择能力研究［J］.职业技术教育(教科版) , 2005, 26(10).

［3］维纳.人类动机:比喻、理论和研究〔M〕.杭州:浙江教育出版社,1999.198-213.

［4］金盛华,李雪.大学生职业价值观:手段与目的［J］.心理学报, 2005, 37(5) .

［5］叶仁敏,Hegtvet ,K.A.成就动机的测量与分析［ J］ .心理发展与教育, 1992(3).

［6］张冬梅,兰继军.大学生职业价值观与成就动机的关系研究［J］.石家庄学院学报,2007,9(6).

［7］王沛,杨金花.大学生职业决策和自尊、成就动机的关系［J］.心理发展与教育, 2006, (1).

［8］康延虎,王晓庄.大学生的择业价值取向与求职自我效能感［J］.中国心理卫生杂志, 2008.22(7).