如何突破自主学习的瓶颈

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从培养学习能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是课程改革的重要方面。因此，引导学生充分发挥他们的自主性，变学生被动地接受知识为主动地学习和探究知识，在课堂教学改革中就显得尤为重要。但是农村小学生数学自主学习能力不容乐观，本文主要呈现调查结果，分析其原因，并提出一些建议。

学生数学自主学习能力现状

为了了解农村小学生数学自主学习能力的现状，笔者从小学生的学习态度、学习方式、学习习惯、学习情感、学习评价五个方面调查了农村小学生自主学习的情况，采用自编的自主学习调查问卷、访谈和课堂观察的方法进行调研。问卷分为教师卷和学生卷，设置教师题目6道、学生题目7道，均为选择题。调查对象是1-6年级共287名学生和14名任课教师。

调查结果显示，农村小学数学课堂教学中，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固，重知轻能、重教轻学的现象普遍存在，学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥而被架空，学生“配合”教师“完成”教学任务的现象很普遍，农村小学生缺乏学习的自主性。

影响数学自主学习能力的因素

农村小学生自主学习受哪些因素影响呢？经过分析，我们认为农村小学生的自主学习受教师素质、学生素质以及家长素质的影响。

教师的言谈举止直接影响着学生，俗话说“打铁还须自身硬”“身教胜于言教”。教师的学习习惯、研究习惯、质疑习惯等影响着学生能否养成良好的习惯；教师的严谨治学的敬业态度影响着学生对学习的认真谨慎；教师真诚与爱心影响着学生对学习的热情与热爱；教师的呵护与尊重影响着学生内心对学习的向往。

学生基础素质限制了学生。农村小学生的课外阅读量小，大部分学生没有读书的习惯；学习兴趣不浓厚、满足于课堂上获得的知识，缺少自主学习的方法与能力，没有养成质疑问难的习惯；不懂得合理支配学习时间，学习多靠家长、教师的督促。

家长的教育水平也影响着学生的学习。调查发现，67.21%的家长是初中学历，23.42%的家长是高中学历，不能为学生提供学习上的参考和经验方法；遇到问题，和学生交流的方式简单粗暴；对待学生，特别是“有问题”的学生，往往采取冷漠、放任的态度，也有的家长面对学生的问题束手无策。

提高数学自主学习能力的建议

提高教师专业素质，为自主学习提供营养。数学教师要不断提高自身素质，应努力做到“五多”：多读书、多听课、多反思、多上课、多交流。

改善师生关系，为自主学习提供环境。教师应以平等、尊重、真诚、爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的视角出发去打开学生知识的大门。

养成良好学习习惯，为自主学习提供保障。良好的学习习惯有助于学生学习的进步与提高。重视培养学生独立学习、独立思考的习惯，做一个能自主学习的人。培养预习习惯、课堂学习习惯、作业习惯、复习习惯以及阅读习惯等良好的学习习惯。

改进课堂教学模式，为自主学习提供平台。把教师“讲”的时间压缩下来，给学生更多“学”的时间，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，真正成为学习的主体。

加强课堂教学评价，为自主学习提供方向。通过教学评价，学生可以有机会了解自己应该怎样科学地学习、学会了什么、学习的程度如何，可以正向引导学生的学习方法、学习态度与学习习惯，增强学生内在的学习动力。

加强家庭教育引导，为自主学习提供助力。加强家校的沟通与合作，指导家长培养学生良好的学习习惯。如家长要明确学习目的，制定详细的学习计划并严格执行。

培养农村小学生的自主学习能力是一个不断反复的过程，今后我们还将做更深一步的研究与实践。