如何提高高中语文文言文课堂教学效率

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摘要：本文以提高高中语文文言文的课堂教学效率为核心，对开拓教学资源、改革学习方式、创设文言文学习环境、对文言文内容进行整体认知等方面进行了细致入微地探究，并找到了文言文教学的四大原则，极具学术研究价值。

关键词：高中语文；文言文教学；教学资源；学习方式；教学原则；学习环境

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0256-02

中国五千年的中华文化，可从文言文中窥见一斑，高中文言文教学肩负着延续国学精粹、传承传统文化的重任，有其深刻的一面，也有其丰富、生动的一面。可是，当前的高中文言文教学，往往以偏概全，往往会注重它深刻的一面、严肃的一面、格律的一面，而忽略了多彩的一面、生动的一面和灵活的一面，使很多高中学生认为文言文难学，产生了退缩、为难和回避的情绪，从而失掉了学好文言文的信心，也影响了高中语文教师整体的课堂教学效果。

当前的《课程标准》要求我们：高中语文课堂的教学一定要充分发挥其优势，让学生在浸泡式、体验式学习方法下，喜欢上学习文言文，弘扬民族精神，塑造热爱祖国的中华文明精神品格，让学生形成健康美好的情感，拥有奋发向上的人生态度。语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展，从而全面提高学生的整体语文底蕴。高中语文教师要更新观念，改进思想，变革陈旧的教学方式，让学生喜欢上语文，获得必需的语文素养。所以我们要充分调动各种有效的教学手段，深入挖掘各种教育资源，从而更好地激发学生良好的学习情趣，提高高中语文的课堂效率。

一、高中语文教师要拓展文言文学习空间，充分开发资料

教授文言文的最终目的是提高学生的综合素养。文言文的学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。高中语文教材是一个根据地，我们要在守好根据地的基础上，让学生进行拓展和延伸，尽最大能力让学生从课本走向历史，再走向民族文化的精髓，从而受到民族优秀传统的浸染。笔者在教学中做了如下尝试：开设了《中华成语典故》、《汉字之王》、《国学知多少》等讲座，从趣味性入手，先把学生的学习兴趣激发起来，先让学生对传统文化有一个较为感性的认知，对继承和发展我国的文化精髓起到一个整体感知的作用。只有学生喜欢传统文化，体会到了其源远流长、博大精深的内涵，才会接受后期的研究与拓展。就拿《汉字之王》来说，我们主要渗透的思想是，汉字是中国的第五大发明，而且也是迄今最古老的一种文字。在今天，它还有勃勃生机，这也从另外一个角度说明中国的文化是博大精深、源远流长的。这对于帮助学生树立自信心、自豪感都有着很重要的价值。其他的讲座也对于提高学生的思想道德修养、形成积极健康的人生观、培养谦逊求知的学习态度，有着十分重要的意义。这些讲座的开展，在一定程度上，大大激发了学生的学习兴趣，满足了学生各方面的学习需求，拓展了高中文言文教学的空间，也丰富了语文的教学内容。有了这个兴趣浓厚的基础，学生再学习课内文言文的时候，就能够由点到面，水到渠成了。另外，在学习空间拓展方面更应该注重语文与现实的结合。由于文言文本身就具有历史感，距离现在很遥远，这就需要教师把过去与现在联系起来，以此来让学生看到学习经典的意义，尤其是一些励志方面的文章，完全可以将当前一些时事热点放进来。如当前热播的电视剧《赵氏孤儿》就可以与《崤之战》联系起来，学生的参与意识就会被调动起来，把现实与历史有机地融合在一起，这样既培养了学生的参与意识，又调动了学生的学习积极性，还达到了较好的学习效果。

二、高中语文文言文教学的四大原则

笔者在进行文言文教学中往往要遵循一定的原则，这样才不至于喧宾夺主或者走偏。首先，在高中语文教学过程中，既要注重学生对文言文实词、虚词、句式的掌握能力，更要注重学生对文章所包含的人文精神与道德情操的培养。语言文字方面的特色需要掌握，文章内在情感和表达方式也是文言文重要的价值依据。只有这样，才能真正取其精华。其次，高中文言文的学习一定要遵循学生认识事物的心理发展规律，由易到难、循序渐进，培养学生对文言文知识的大量积累，从而达到厚积薄发的效果。再次，高中语文教师要告诉学生，学习文言文，不止是为了考试而学习，而是为了培养对学生的审美感知，做到学以致用，真正让其来辅助我们的学习。最后，高中语文教师对于文言文的教学要遵循“教无定法、贵在得法”的理念，经常变换教学方法，让学生运用灵活机动的教学法，不断地进行创新，提高学生对于文言文学习的兴趣。

三、高中语文的教学要善于创设文言文学习环境

环境可以影响人，环境可以塑造人，营造良好的学习环境与氛围，是激发学生学习兴趣、探求知识的巨大动力，也是激发学生灵感的重大源泉。在当前的教学中，高中语文教师一定要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师与学生要形成和谐的师生关系，在融洽和谐的氛围中，以积极向上的心态，对文言文的学习给予浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情，积极主动地去求知。在高中语文的教学中，营造充满生机与活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否都起着至关重要的作用，由于文言文对学生来说有着历史久远性的特点，学习起来比较晦涩难懂，如果教师能够尽量利用各种手段，创设丰富的教学环节，打造引人入胜的学习意境，下大力度激发学生的学习兴趣和欲望，从而使学生产生参与、探究的动机。在这里要着重提出注意的是，高中语文教师自身应该有较深的文化修养和专来素养。教师还要运用丰富生动的教学语言把控课堂氛围的营造。教师一定要培养好自己饱满的教学情绪，认真设计好自己的开场白与结束语，并在教学过程中适度地加以发挥和运用，这是获得良好教学效果的必备条件。一名在课堂上常常插入历史趣闻和对联诗歌的教师，一定会带起一种兴奋的学习状态。学生要主动地配合教师的教学，从而激发他们参与课堂的动机。

四、高中文言文教学内容的整体认知

笔者按照高中文言文的内容，把其分为五大类：第一类是以《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》等为代表的记叙文，第二类是以《赤壁赋》等为代表的山水游记，第三类是以《廉颇蔺相如传》为代表的人物传记，第四类是以《过秦论》为代表的议论文，第五类是以《滕王阁序》为代表的抒情散文。这五类文章各有特色，文质兼美。在文言文教学中，教师除了要讲解文言文基本的知识以外，更要注重根据文章的内容进行合理的人物分析、现实意义畅谈及语言风格品味。教师要以此来引导学生透过文本表面，把握其深层精髓，引导学生去感知和体验文章的美感。教师在教授不同类型的文言文时，也要注意教学的侧重点，如记叙性的文言文，要着重讲解社会背景和历史常识，梳理事件的来龙去脉，从语言、行动、神态和心理等方面对人物进行分析比较。而在山水游记中，教师要把情感寄托于自然的山水之中，这样除了对于景物的描绘，还有一部分抒情和说理的部分，引导学生体会作者的思想感情和创作背景。人物传记贵在通过人物的所作所为来分析其人物品质。议论类的文章，就要让学生梳理出中心论点，理清论的思路，并体会文本所蕴含的智慧思想，从而得到深刻的启示。抒情散文类是在赏析语言的基础上，体会作者的情感寄托。总之，各有侧重，教学内容不同，教学方法就有差异，需要进行不同的调整。

五、 高中语文教师需要培养学生的主动探究能力，提升其学习动力

课堂的教学效果不是教师讲好了就是好了，而是学生学会了，才会达到应有的效果。教师要着重于培养学生的主动探究能力，积极倡导自主、合作和探究的学习方式，唤醒孩子的主体意识，让他们明确自己是学习的主人，在课堂上探寻适合自己的学习方法和途径。教师一定要舍得放手，努力让学生去发言，把课堂还给学生，自己做组织者和引导者。合作学习有利于在互动中提高学生和学习效率，有利于培养学生的合作意识和团队精神。教师要鼓励学生积极参与课堂活动，学会听、解、说三部法，要勇于吸纳他人的意见，学会宽容肯沟通，学会合作与分享。尤其是高中文言文的学习，教师一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂实践还给学生，下大力度激发学生的学习兴趣，在学习方法上加以指导，提高学生的学习主动性，帮助学生在理清文意的基础上，欣赏文言文博大精深的魅力。现将常用的效果较好的文言文教学方法分享如下。

1.朗诵怡情法。文言文很讲究节奏美和韵律美，采用朗诵教学法，有利于加强学生对于文章语言的记忆与情感的熏陶。学生要在教师的引导下，通过声情并茂地朗诵，体会文章背后所蕴含的感情，从而加强对文章内容的理解。平时在文言文教学过程中，我们通常会采用学生齐读、分组朗读、教师范读、师生背诵等多种形式。朗读并不是为了对文章进行记和背，而是需要入情入景地深入其中，体会文章的内在情感。如有必要，教师还要对文章的背景知识加以介绍，以帮助学生更好地理解。在朗读前，教师还可以加入一些问题来进行引导。

2.师生鉴赏法。学生可以通过鉴赏提高自己的审美水平，也能够引起更多的思考与感悟，从而获得美的享受。鉴赏法有一个基本前提就是需要在学生扫清了文字障碍后，经过反复读课文进行的一种教学法。教师在进行鉴赏文章时，可以先设置一些问题，让学生一边读一边完成阅读任务，一边理解与感悟文章内涵，并能够据此说出自己的看法与体验。需要注意的是，教师在引导学生进行鉴赏时，一定要对文章的重点语句进行分析，并且教师要有掌控全局的能力，提出自己独到的见解，从而引导学生通过鉴赏法获得审美体验。

综上所述，高中语文教师有责任和义务让学生继承和发扬我国优秀的文化遗产，从学好文言文开始，感受优秀文化的熏陶，以此来提高学生的综合素养。教师可以通过开展教学资源、改革学习方法来提高文言文课堂的教学效率，拓展文言文学习的空间，培养学生主动探究能力和提高学习能力。高中语文文言文的研讨之路还有很长，只有积极探索求知，培养学生独立自主的学习能力，给学生实践的平台，给予学生创新学习的能力，才会更好地完成社会赋予我们的重任。