谈小学中年级段班主任在班级工作中的体现
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小学生在三至四年级，随着年龄的增长，已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，“自我”观念开始成形，逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强。班主任不仅要关心他们的身体成长、学习、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况，更要指导组织学生建立起良好的班级集体，树立良好的班风班貌，为学生的成长创造积极地氛围。班主任在班级教育管理的过程中，要在指导上多下功夫，对班集体健康发展起到主导作用，不断指导学生身心全面健康成长。
一、行为规范常抓不懈，建立良好的班级舆论
在班级生活中，健康向上的班级舆论能扶正压邪，鼓舞班级士气，成为形成和巩固班级向心力、凝聚力的强大力量。健康的舆论环境反映出班级的利益及道德认识水准，有利于形成良好的班风班貌，使班集体保持积极向上，人人向上，事事争先的积极态势。因此班主任必须切实了解每一个学生的具体情况，从而灵活地采取措施，因材施教，逐步培养健康向上的集体舆论，引导学生健康发展。例如在班级文化建设专栏里开辟学习、好人好事评比、名言警句等专栏，以及黑板报的宣传功能等，努力做到环境育人。及时组建作风优良的班委会和团队组织，让那些品学兼优，集体荣誉感强，工作认真负责的同学担任班（团、队）干部，为广大学生树立起模范示范带头作用，有机协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。在班级中，还要建立起批评和激励机制，及时对学生的成功或错误进行鼓励或教育，奖惩及时、有据，是学生养成有功光荣、有过必改的的思想意识。
二、加强学习辅导，树立学习信心
素质教育的核心是全面提高学生的各项素质，教育质量是教学的生命线，好的班集体学习氛围也必定浓厚。在小学里，班主任一般担任语文、数学等学科的教学任务，要把自己的课堂打造成学生爱上、乐上的育人环境，学习成绩的好坏，很大程度上反映了学生是不是相信你的言传身教，乐于接受你的指导和教育。我们都能感觉到，越是学习成绩比较出色的学生，学习的自信心就越是强烈，对老师的教学认可度就越高。所以我们再抓班级工作的时候，就要全面了解每一位同学的学习状况，不仅要鼓励他们树立远大目标，努力学习；更要注意因人施教，指导他们不断掌握行之有效的学习方法；做到保护和培养学生的良好兴趣和学习习惯，不断地随时纠正不良习惯和嗜好；同时还要合理安排时间，及时辅导学生出现的困难问题和疑问。只有让学生不断品尝到学习的快乐和成功，才能不断提高学习的积极性，增强继续学习的信心和勇气，教学质量就一定能不断提高。
三、融洽师生关系，树立班级标兵
“榜样的力量是无穷的”。小学生活泼好动，模仿性强，自律性差，经常就会自觉不自觉地违反学校的各项管理制度。光靠苦口婆心的劝说不行，也不能动辄获咎，这个不让干，那个也不准许，用这个制度，那个规定的把孩子装在笼子一样，抹杀了孩子的天性。班主任就要善于抓住机会，利用一切实际机会，给孩子以好的教育和引导，逐步培养起孩子良好的习惯。首先班主任就要身体力行，以身作则，积极主动地参与到学生的生活学习中去，在做人做事上起到示范作用。例如在班级大扫除中，不仅是劳动任务的监督者，还是学生劳动的指导者，更要是劳动的参与者，学生完成困难或者劳动强度大、危险性比较大的都要亲自在场，不能光说不动；开校会时和学生坐在一起，认真听讲，而不是闲聊或者是闲逛；师生谈心或者是接访家长是做到衣着整洁，外表端庄，对人礼貌，谈吐文雅，道理清晰，多会对学生的成长起着潜移默化的功用。其实很多道理学生虽然认识不是很深刻，但是他们也知道哪些可以做，哪些不可以做或者不知道该怎么做。如果老师事事都能够进行行为指导，起到身正为范的带头作用，学生就会模仿老师的言谈举止，“桃李不言，下自成蹊”。同时学生也更能近距离的接触到老师，感受到老师的和蔼可亲，平易近人，就会更愿意和老师交往，不断加深师生感情。这比老师不深入学生，遇事只是指挥，泛泛说教，就是喊破嗓子，效果也不会理想，同时还容易养成学生敷衍塞责，欺瞒哄骗的坏毛病。
四、消除心理障碍 促进学生健康成长
青少年时期的学生，身心正处于一个快速发展的过程，就像海绵一样，不断地、不加选择的吸收着各类知识和信息。在心理上、行为方式上都处于半幼稚半成熟状态，再加上现在每个家庭孩子都比较少，家长自觉不自觉的溺爱，以及社会的负面东西和不良事件的影响，往往容易养成好逸恶劳，自律节制能力差，自我控制能力差，心理承受能力不强等心理问题。面对学校繁杂的规章制度，家长的过高期望，老师的严格要求，以及时间安排的不均衡等因素，有些学生的心里就会发生变化甚至扭曲。有些学生就会待人做事、言谈举止，行为失当，举止乖张，容易走极端；也还有些学生形成过分依赖，依赖于父母亲友，依赖于老师，唯唯诺诺，唯恐做错，怕动辄得咎，只是按照师长亲友的要求去做。也有的孩子会认为自己无法在学业上有所成就，成材无望，从而开始反抗老师或家长的教育，对学习敷衍塞责，应付了事，这些不良心理现象都是我们每一个班主任都要高度重视的。班主任应及时发现不良现象的苗头，根据学生心理需要和心理发展规律，及时进行疏导。采取深入了解、个别谈心、集体活动等方式对学生的不良情绪、心理进行引导和调适，并教给他们一些心理健康知识，不断提高学生对社会环境、对人际交往的适应能力，以及对外来刺激的耐受力，对心理活动变化的平衡协调能力。
五、培养明辨是非的能力 帮助学生不断进步
小学生精力旺盛，好奇好动，容易受新鲜事物的诱导和刺激。由于缺乏时会生活经验，辨别是非的能力较差，就会很容易受到不良人或事的影响。在受到家长或者老师的批评，又害怕失去家长的关爱和理解，在同学中没面子，从而背负上心理包袱，感到茫然不知所措。这就要求班主任要善于进行语言开导，有的放矢的帮助学生分析错误原因，循循善诱的引导他们改正缺点，既不能急躁，觉得就要一蹴而就，也不能拖拖拉拉，没完没了，反复拿出来说事。总之，谈话要对症下药，真诚而有实效，不要让过去的失误或错误成为孩子的精神枷锁，帮助他们放下包袱，快乐的面对新的一天。
在中年级段，班主任多指导，不断培养学生自我教育、自我管理能力，放手让学生去实践，从而使每位学生都能得到健康和谐的发展，逐步建立起良好的班集体。