浅谈数学教材中“探索规律”的教学

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作为一个长期从事小学数学教学的老师，对于教材内容的增减我长期关注。探索规律的内容是课程标准新增加的内容，这部分要求学生发现给定事物中隐含的规律，它有利于发展学生的数学思维能力，特别是合情推理能力。

在教学中，我主要是让学生体验过程，注重方法，使他们通过观察、分析、比较和猜测等教学活动，发现图形或数字中蕴含的规律，同时让他们有足够的时间通过独立思考、探索，注重从不同的角度来分析问题，培养学生的合情推理能力，掌握归纳、猜测等思维方法。

我在课上准备了几个游戏活动让学生做，从而体会探索规律的乐趣和方法。

一、组数游戏

通过这个游戏使学生体会数的大小与排列规律的关系，进而总结出数字的排列规律，过程是这样的：我准备了分别写有2、5、8三个数字的卡片各一张，让学生用这三个数字组合排列成不同的三位数，再将这些数按照从大到小的顺序排列，之后让学生分成小组合作讨论数的大小与排列规律上有哪些关系并进行交流和评价。

二、摆火柴游戏

通过这个游戏，引导学生数角，发现其中的规律，提高学生的动手操作能力，过程是让学生准备一些火柴，先让每个学生用两根火柴搭在一起，数一数共有几个角，然后让学生说按照什么规律数得又快又对又准确，再多摆上一根呢，总结出规律。

通过教学，我发现在教学中应该尽量创设与学生生活接近的情境，让他们体会规律。在教学设计中，我尽量从学生感兴趣的话题出发，拉近与学生的距离，唤起学生已有的知识经验，让学生体会到规律在生活中的应用，感受到数学来源于生活又服务于生活。由于规律在生活中无处不在，我尽量引导学生从身边入手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中感受到数学的奇妙，从而对数学产生亲切感。让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，让他们产生学习和探索数学的动机。但是在创设情境过程中需把握以下两个方面：一是创设的情境要有益于引导学生进行探索性学习，情境的内容和形式要根据不同的年龄变化而变化。二是创设的情境必须目标明确，如果是问题情境，提出的问题就要围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样学生才能理解问题本身的含义，才有可能去探索、思考和解决设置的问题。

以上只是我在教学中的一些浅显的看法和做法，还有许多值得思考和探索的地方，我会在以后的教学实践中充分发挥主观能动性，努力适应不断发展的新的教学形势。

（作者单位 河北省唐山市迁西县东岗中心小学）