小学高年级学生数学阅读能力的培养
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【摘要】随着我国信息技术的不断发展，小学高年级学生数学阅读能力的培养已经成为学生教育的热门话题。但是对小学高年级学生数学阅读能力培养仍然没有得到重视，很多的教师认为阅读与数学没什么关系。
【关键词】小学高年级学生 数学阅读能力 培养
由于教师不重视小学高年级学生数学阅读能力的培养，使许多学生对数学的学习失去了信心和兴趣。阅读是人们获取知识的重要途径之一，数学阅读能力的提高能促进学生数学语言水平的提升。
一、解决认识问题
小学高年级学生已经在学习中初步的累积了一些数学知识，也有了一定的学习能力。能带着学习任务进行自学，也开始注意到学习要从实际出发。这时，教师应该根据小学高年级学生的特点进行对学生数学能力的培养，通过阅读和数学活动等，让学生将自己的数学逻辑思维表达出来。也可以结合实践，让学生主动的讲解数学阅读，并从中获取知识。数学逻辑思维的提高，有利于学生自学能力的增强。面对复杂的数学课题，没有良好的阅读能力是不行的。教师在教学生中，要让学生认识到数学阅读能力的重要性。要想让学生得到全面的发展，就必须从小培养学生的阅读能力。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动机，能让学生自觉主动的学习。对于学生阅读能力的培养可以从这几个方面进行：小学数学教材的内容很丰富，文字的描述也很精简，教师可将这些内容创设情景，进而激发学生的数学阅读兴趣；教材中的示范阅读，教师要充分的调动学生的阅读情感，并用生动的数学语言和设定的情景，让学生感受到数学阅读的乐趣，只要教师能正确的引导学生进行数学阅读，就能让学生逐渐培养出良好的数学阅读习惯；实践是检验真理的唯一标准，教师在教学中还要充分利用实践活动，让学生通过讲故事、做游戏、实践、考察等解决数学问题，进而提高学生对数学的阅读兴趣。
三、对学生进行阅读方法的指导
小学高年级学生虽然积累了一定的数学阅读经验，与低年级学生相比阅读能力也有所提高，但是仍然不能根据教材内容的特点，选择符合自身认知水平的阅读方法，这时就需要教师对学生进行阅读方法的指导。
在阅读数学题目时，要注意标注重点，这能尽快的从中找出突破口。不要连续的进行阅读，注意适当的停顿，多想一想每一句话的意思。数学教材的内容通常是承前启后的，假如不及时的进行疏通，就会影响思维逻辑，因此要逐句的理解和消化。数学语言的形式分为：文字、图形和符号。要想顺利的进行阅读，就要加强对这三种数学语言的学习。教师可以引导学生根据数学语言进行画图，进而得出结论。让学生将新学的知识与以往知识进行比较分析，让知识能融会贯通。
四、对学生进行阅读的强化训练
能力是在实践中逐渐形成的，阅读能力也是如此，在学生的学习过程中不断的加强阅读训练，可以从以下几个方面着手：在进行教材内容的学习时，可让学生读出关键点，引导学生发现隐藏条件，以此解决数学问题。特别是几何图形，要让学生了解到图形的不同特点，从中找出解题的关键；在平时的练习中，让学生认真阅读题目，从中找出已知数和未知数，做到审题的严密性，进而从中找出解题的方法；在每一个章节学习完成以后，让学生整体的阅读这一章节的内容并进行内容的综合概括。教师要引导学生理清章节的整体脉络，与以往所学知识进行比较。
五、进行阅读交流
数学交流的前提是对数学的阅读及数学语言的学习，不论是从数学的学习或是使用方面来看，数学的交流都有着很大的作用。在学生进行阅读以后，教师要指导学生带着在阅读中发现的问题与其他学生进行想法上的交流，在这个交流的过程中，教师要设定利于大家交流和沟通的情景，充分调动学生进行阅读交流的兴趣，并且引导学生在交流的过程中将问题进行延伸。当学生发表精辟的见解时，教师要及时的给予肯定和表扬。当学生在认知上出现偏差时，要及时的进行纠正。当学生的思路进入瓶颈时，要适当的引导学生进行认知上的突破。
六、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯不仅可以使学生养成良好的学习态度，还能加强学生对数学的理解。教师可以充分利用学校的活动，通过各种各样的形式，让学生开展数学阅读活动，提高学生的数学能力，并养成良好的数学阅读习惯。良好的阅读习惯不单单能提升学生的数学阅读能力，对学生今后的发展和未来的生活也是有益的。小学教师必须以可持续发展的眼光看待学生的数学阅读习惯，为学生的未来打下良好的基础。
总之，学生自身不重视加强数学阅读能力的培养，这不利于学生数学学习能力的提高。小学数学的教学应改变传统的重解题的观念，重视对学生数学阅读能力的培养。
参考文献：
[1]郭雅彩.数学阅读及其教育功能[J].陕西师范大学学报（自然科学版）.2002（S1）.
[2]施丹.浅谈小学生数学阅读能力的培养[J].学生之友（小学版）.2010（09）.
（作者单位：西安市未央区惠家普小）