浅析小学语文课堂教学存在的问题及对策
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摘要：随着素质教育改革的不断深化，构建高效的课堂教学也已经成为小学语文教师不断追求的一个目标。小学生正处在成长发育的关键时期，这个阶段的学生思维比较活跃，在新课改的背景下，小学语文教师更应该不断优化课堂教学模式，探寻多种教学方法，不断提高小学语文课堂的教学效率。
关键词：小学语文；课堂教学；问题；对策
语言是人类重要的交际工具，也是人类文化发展的重要组成部分。小学语文教学意在培养学生掌握语言的听、说、读、写能力。因此，小学语文教学的重要性不言而喻。传统的小学语文课堂教学无论在教学思想上还是在教学方法上都相对陈旧，无法适应现阶段社会的要求。随着新课程改革的开展，小学语文教学理念更加科学，教学目标更加鲜明实用，教学方法更加丰富。这种改革理念为培养新时代的小学生发挥着极其重要的作用。笔者通过多年的小学语文教学实践和参加小学语文组团教研活动，发现在目前的小学语文课堂教学中，还存在一些问题，这里，笔者与大家探讨一下个人的看法。
一、新课改下的小学语文课堂教学理念
语文是一门积累型的学科。新课改前，许多小学语文教师仍然沿袭着传统的语文教学理念，即传统的填鸭式、灌输式的教学模式，以照本宣科式的教学结合大量的课外习题为教学理念构成。学生的学习较为被动。教师往往重视培养学生的应试能力，不重视学生社会实用能力。素质教育成为了一个口号和空谈。比如，在小学阅读教学中，教师经常以教学参考后面的答案为唯一的答案，完全按照阅读材料的习题设计，设计出相关的问题，使学生在问题回答方面完全按照课本的要求。这种传统的阅读课教学理念阻碍了学生阅读的自主性，泯灭了学生的独特个性。学生往往通过阅读只学习了课外练习所要求学习的知识。而学生自主阅读所带来新的知识的掌握往往缺失。随着新课改应用到小学语文教学中，教师在阅读课教学理念上不仅仅只追求所谓的教参问题，而是以树立学生自主阅读价值观为载体，采用多元式的问题解读方式，让学生充分地根据自己的兴趣来阅读，依据兴趣来学习，同时结合课本知识，采用集中问答的形式，传授课本习题所要学生掌握的知识。这种教学理念不仅使学生在掌握课本所要求知识的基础上提高了主动阅读的能力，还能调动他们在阅读中发现其他问题的能力，使学生在多元阅读的环境中张扬个性，完善人格，为学生营造良好的阅读氛围。
首先，小学语文是整个语文学习的初级阶段，所包含的知识理论性不强，其教学内容重在实践，与人们的生活息息相关，因此在新课改的要求下，要求语文教师在教学中注重教学的实践性。然而在实际教学中，部分小学语文教师往往忽视了小学语文教学的实践性和应用性，而一味将理论性知识教给学生，因而语文教学难以提升效果。
其次，现阶段还有部分小学语文教师采取传统的教学模式，课堂上枯燥乏味，在教学过程中重内容而轻效果，只是一味地向学生灌输语文知识，采取的教学形式也过于陈旧单调，忽视了学生在语文学习中的主体地位，学生参与机会少，因而导致学习情绪不高，不利于小学语文教学有效性的提高。
三、新课改下提高小学语文课堂教学的对策
1.设置清晰的语文课堂教学目标。新课改下，小学语文教师在课堂教学中，为了是学生的语文创新能力与理解能力得到一定的培养，应该设置清晰明确的教学目标，根据新课改的理念与要求设置。首先应该以语文教学的信息与作者的写作目的为出发点，再结合学生的学习能力、知识接受程度与理解能力来科学合理
制定，教学目标应该具体化：其次，教学目标应该体现出对语文教材的整合能力，包括小学语文教学与教材的特点，其目的在于提高小学生学习语文知识的兴趣和动力，同时提升学习效果：再次，教师在实现教学目标的过程中，应该在课堂教学中的关键点进行有效把握，使学生的学习注意力得以集中，为了增强学生学习语文知识的主动性、积极性与自信心，教师应该引导学生对教学目标进行提前预
习，在课堂教学中能够积极参与。
2.合理利用多媒体技术辅助教学。近年来，随着互联网的日益发展和普及，多媒体技术已经广泛应用到教育领域，所以在新课改下，小学语文教师也应该合理利用多媒体技术进行教学。多媒体技术具有方便、界面优美和生动形象等优点，并且比较符合小学生的学习需求与心理特征，不少教师都十分喜欢使用多媒体技术辅助教学。但是，教师需要坚持适时适度的原则，并不是所有的语文课堂教学都适合使用多媒体技术，要根据具体的教学内容与目标，适时的使用多媒体配合板书、讲解或引导，注重其实效性。例如，在进行《雅鲁藏布大峡谷》教学时，教师可以使用多媒体技术给学生展示一些关于雅鲁藏布大峡谷的风景图片，或者是播放其航拍视频，搜集部分资料给学生介绍雅鲁藏布大峡谷的形成原因、过程和地质地貌等。以此来扩大教学范围，激发学生学习课文知识的兴趣，符合新课改下教学内容不局限于教材的要求，创造良好的课堂教学情境。建议同行们将班班通教学技术与语文课堂教学相结合，合理运用到教学实践中去，为学生创建良好的学习环境。
3.丰富学生语文课外实践活动。虽然小学阶段的语文教学以识字教学为主，但是由于这一阶段的学生身心发展还不成熟，因此需要在教师的正确引导下在生活中发现语文知识，提高自主学习的能力。小学生由于年龄较小，因此对很多事物的认识还停留于形象思维时期，因此小学语文教师应尽量为学生创造自主活动的机会，丰富课外实践活动，来激发学生自主学习的动力，从而提高自主学习能力。比如引导小学生积极进行课外阅读，小学生虽然识字不多，阅读能力不高，但一些浅显的儿童读物还是很适合他们阅读的。如《安徒生童话》、《十万个为什么》、《中国儿童百科全书》等。还可以在课下组织学生进行猜词、猜成语等游戏，使学生在游戏中潜移默化的学会语文知识。在小学语文课堂教学中，笔者提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能活跃思维，师生互动，在轻松愉快的学习气氛中进行教学。
三、结论
总之，新课改下的小学语文课堂教学改变了原有传统的课堂教学模式，使课堂教学变得更加的科学。教师作为学生学习知识的引导者，在新的课堂教学模式下充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效果得到了最大程度的发挥。学生的学习潜能被充分的激发，师生之间的交流更加的密切，学生学习的主动性和创新性进一步增强，学习气氛越发浓厚。建议大家加强新课程改革理念的学习，提高自身的教学业务技能，切实提高小学语文教学质量，为基础教育的振兴作出贡献！
参考文献：
[1]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[M].浙江：浙江师范大学，2010.
[2] 许辉.新课改下小学语文课堂教学研究浅析[J].学苑教育.2015.02：35.