从零往上加还是一百往下减?

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一年级新生入学第一天，我正进行入学卫生习惯教育：“小朋友伸出小手比一比谁最干净。”孩子们齐刷刷伸出手，我巡视着卫生情况。突然令人惊讶的一幕呈现在我眼前：一个男孩伸出的左手只有拇指和残缺的无名指，他用畏缩的眼光看着我立刻涨红了脸，惊讶之余，我抚摸了一下他的头继续检查。

后来得知他在婴儿时便因意外造成了残疾，小伙伴们都不愿意和他玩，在孤单中长大的他是个害羞、退缩、挫折感强、自信心低的孩子。由于客观和自身原因，他难于与同伴建立、维持友谊，产生了较严重的学习障碍。于是，作为班主任的我决定帮助孩子走出心理的阴影，重拾自信。

一、改善焦虑，加强心理建设

焦虑是交感神经到交感神经兴奋所产生的植物神经活动的紊乱症状。

1、善用同伴影响。每次班级的团队活动，我将他与班级中最为乐观、活泼的学生分为一组，通过同学乐观的情绪影响他，并且安排他担任副组长，协助组长处理一些力所能及的事（与组长提前沟通好帮助这个孩子）。在这样的活动中，让他体会到自己也是班级的一份子体验到了班级归属感与价值感。

2、运用正面刺激放松情绪。在学习辅导中，我常常准备幽默有趣的笑话、故事和动画影片与他一起观看，欣赏。每当看到激动兴奋处时，他天真、无拘无束的笑容便自然流露出来，似乎身体的每一个细胞都舒展开来了。通过这些丰富的正面刺激方式，让他看到了美好的一面，对生活也充满了憧憬。

3、适当鼓励、赞美。良言一句三冬暖，无论对于成人还是儿童，赞美鼓励都能给人以勇气和力量。由于班级学生能力有差异，而教师往往都会期待学生都能达到较高水平，有一定完美主义倾向。学习障碍学生难以达到学习目标。因此，要降低他们学习、生活的焦虑感，要延长他们达到目标的时间，设定多元的学习目标，期待他们的成功。

二、理情治疗，建立理性信念。

1、用建议代替责备。当学生出现错误，感受了失败时，我们可以用建议代替责备，帮助孩子分析产生失败的原因是什么，你感受是什么，如果下次也发生这样的事你打算怎么避免失败。通过错误经验总结、学习获取下一次的成功经验，增强孩子的自信心。

2、了解自信心不足的原因。每个有学习障碍的孩子自信心的低落都与以往的体验有关。因此教师和孩子共同回顾过往的经验，采取辅导的方式去除心理障碍。这个孩子就因身体的残疾而被同学排斥甚至嘲笑，不断的失败感和孤独感更加加剧了自信心的丧失。在我和他的交谈中，我询问他有哪件事做了之后获得别人的称赞了，他告诉我大家都说他是一个很敬重老师的孩子。原来上次他带给我和语文老师每人带了一根香蕉，我狠狠地表扬了一番，因为他是第一个给老师带礼物的孩子，而他自己还舍不得吃。所以同学们也对他刮目想看了。找出具体的事例赞美他，让他学会了自我肯定与欣赏。

3、情绪调节法。在平时的教学辅导中我常采用下面的方式帮助调节孩子的情绪：运用心理暗示法，激励学生的正面情绪，如当遇到不如意的人和事可以对自己说：再坏的事已经过去，没什么更坏的了。并在孩子的课桌上或文具盒中贴个人激励性标语：我最能干，我最棒。每天自我激励。当学生能控制自我的情绪一次，我便进行一次奖励。遇到孩子情绪较随意、激动时，我让学生采用静坐的方式学会安静，并辅以画图、音乐及运动游戏的方法帮助孩子宣泄、平静心情。

三、正向支持不退缩不放弃

1、欣赏接纳自我。在细致观察这个孩子的种种行为方式后，我决定先从改变他的说话方式入手，和他约定，每次谈话时尽量要注视对方的眼睛，肯定的眼神会增加说话的底气。每天说一件自己做得最棒的一件事和最遗憾的一件事，欣赏自我的长处，包容自己的短处。并且在班级团队活动中给予表现的机会，让他扮演其中非重要的角色，参与到班级社交中去，建立成就感，重拾信心及对他人的信任感。

2、目标明确，防止退缩、放弃。对于有学习障碍的儿童而言，如果设定较高的学习目标，他们一定难以企及，如果目标太过随意会让他们产生自己被看不起的想法反而加重退缩、放弃的行为，太松或太紧都有可能让他有自暴自弃的机会。因此教师要适当设定一些非做不可、通过一定努力能达到目标的事情，让他明白每一个人面对困难不能轻易放弃、轻易退缩。

3、拒绝退缩训练法。交给儿童一定的自我心理调节的方法是很有必要的，当儿童遇到挫折时我会告诉他，第一要向老师或同伴寻求协助，问问别人我为什么失败了，找出问题的看点如果再尝试一次我要如何避免下一次失败，最后再尝试一次。儿童按照这类心理自我暗示训练几次后，便会换一个角度思考问题，并学会解决问题的方法。

4、家校沟通，全面强化。要转变孩子的心理，需要重新探索孩子过去的内心世界，了解造成心理扭曲和阴影部分。而进行家访及学生与家长的深度访谈诊断出害羞或退缩的心理原因，引发学生自觉与自知欲改善问题的动机。

由于孩子的父母就在离学校不远的商店打工，于是我和家长沟通的机会较多。从入学开始我就给他的妈妈交流了孩子在校表现，通过他在课堂发言、倾听、书写、朗读等行为表现方面分析潜藏在孩子心里的想法与渴望。并将一些简单的教学辅导策略、心理辅导方法介绍给她，并时常通过电话联系的方式做好家庭辅导的跟踪推进，一学期过去了，孩子从入学时的不知所措到现在对学校生活的向往、对学习的执着与坚持，让孩子在与他人的交流对话中多了份从容与自信，在学习上取得长足的进步，消除了孩子从幼儿园开始建立的恐惧与退缩。

由于孩子从出生那一刻起外在环境因素与自身因素的差异，一个班级中学生在性格、学习上也存在着差异，而教师面对班级的几十个孩子往往会以较高的准则去衡量孩子，就像批阅试卷时往往是从一百往下减。而学习障碍学生在学习能力方面大大落后于一般儿童，情绪与社会适应能力较差，不被班级接纳与认同，我们不妨换一个方式去评定他们的学习与生活，对自己的期许是从零往上加，而不是从一百往下减，相信孩子离成功会越来越近。

【作者单位：双流县正兴小学 四川】