初中生物教学的现状与对策研究

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【摘 要】伴随近些年我国课程改革的不断推进和深入，各学科的教育理念和教学方式也在发生改变。对初中生物教学来讲，由于其在教学过程中存在较多问题，使得学生学习生物知识的效率、科学文化素质的发展以及生物教育事业的发展受到了较大的阻碍。因此，对于初中生物教学来说，要想提高其教学效率和现实意义，改革教学方式是十分必要的。对此，本文以初中生物为立足点，通过对当前教学问题的分析，找出优化教学策略、改革教学方式的对策。

【关键词】初中生物 教学现状 对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0106-02

伴随我国初中生物课程教学改革进一步深化，其教学方式和教学理念也因此发生了极大的转变，这使得初中生物教学质量得到了极大的提升。但是，由于我国改革基础较差，相关师资力量较为薄弱，使得生物教学在改革过程中还存在一些问题，导致该科目教学改革深入发展受到了一定程度的阻碍。面对此种情况，初中生物教师应该要全面反思当前初中生物教学在教学理念和方式上存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决对策，从而尽快推动生物教学的发展，提高其教学质量和教学效率，进而提升初中学生的整体素养。

一 当前初中生物教学存在的问题

1.教学模式固化

从目前来看，我国初中学校和教师在进行生物教学时采用的往往是以教师讲课、学生听讲为主的传统教学模式，这一教学模式的存在，使得初中生物课堂成为“一言堂”，即学生只能够被动地接受教师讲授的知识。如果学生长期处于这种教学模式中，不仅其学习效率会受到极大的影响，还不利于培养学生的创新性思维。与此同时，因为学生无法在课堂教学中占据主动地位，其学习主动性和积极性就会被极大地打压，长此以往，其学习生物这门学科的兴趣就会渐渐消失，从而使教学受阻。此外，由于现代社会需要的是创新型的人才，如果学生思维的创造性和创新性在学习过程中被磨灭，还会影响其在未来社会中的竞争优势，不利于学生将来的就业。

2.教学观念守旧

初中生物课堂教学之所以会出现“一言堂”这种教学模式，其最主要的原因就是学校和教师受传统“灌输式”教学理念的影响较大；并且，部分学校和教师为了能够提高高考升学率，在教学过程中大力向学生灌输“考试重点”，进而导致学生自主学习能力不断下降。目前，大部分初中生物教师在进行课堂教学时，只是在一味地讲解生物知识，并没有针对学生的学习特点以及生物这门课程的特殊性提高对实验教学的重视度，从而导致学生对所学知识的应用能力较差。此外，在生物教学过程中，教师也没有意识到实践教学的重要性，从而使得其并没有在理论教学期间合理地安排实践活动教学，使得新课改培养学生科学素养能力的目标无法在生物教学中实现。

二 引发生物教学中存在问题的原因

1.传统教学理念的影响

传统教学理念强调的是提升学校的升学率，受此种教学理念的影响，教师在教学过程中一直存有“向学生灌输大量生物知识就好”的教学观念，从而导致其在教学过程中并没有重视对学生实践能力的培养，进而造成学生逐渐失去学习生物知识的动力和兴趣，降低了学习效率和教学效率。例如，在生物实验课教学时，大部分初中教师使用的都是讲授法，并没有让学生亲自动手操作，这就使得学生的自主学习和动手能力在此种教学模式中逐渐丧失，从而对学生学习生物的态度产生极大的影响。

2.教学手段滞后

正如上文所讲，目前初中生物教学采用的主要是“一言堂”的教学模式，长期使用此种教学方式不仅会对学生学习生物的兴趣、积极性与主动性产生不利的影响，还会导致学生学习态度的转变，从而逐渐放弃学习生物这门课程。对此，在进行初中生物教学时，教师应该尽可能减少此种教学手段的使用，在教学过程中对学生进行适当的引导，或者是利用多媒体技术展开教学，从而尽量提升学生对生物学习的兴趣，进而提升生物课的课堂教学效率。

三 提升初中生物教学效率的对策

同其他学科一样，初中生物也是一项重要的教学内容，它不仅可以为提升初中生的动手和逻辑思维等方面的能力提供一定的推动力，还能够培养学生的观察能力。但是由于目前大部分初中教师在进行生物教学时有着过重的功利心，对学生卷面成绩过度重视，而忽视生物这门学科对于培养学生实验能力和锻炼学生自主学习能力的重要作用。因此，为了培养学生的创新性思维，使其能够更符合社会发展对人才的需要，改革生物教学模式是十分必要的。

1.转变传统教学理念

对于初中生物教学来说，教师转变自身教学观念对于贯彻新课改要求和提升教学质量具有十分重要的作用。因此，生物教师先要对新课改的精神、要求、思路进行认真的研究，从而找出新课改真正要实现的教学目的；而后，教师再结合当前生物教材中的教学内容来选择适当的教学理念和教学流程，从而达到预期教学效果，完成教学任务。对此，教师应该要尽量学习相关知识，不断地完善自我，丰富自身的教学手段，认识到学生才是教学的主体，自己只是课堂教学的引导者这一教学规律，并在教学过程中充分地突出学生的主体地位，从而使得学生可以在不断的探究学习中提升学习效率。

2.提高对实验教学的重视度

在初中生物教学过程中，教师应该采用理论知识与实践活动相结合的教学方式，增加实验教学在整个生物课程教学中的比重，让学生拥有更多动手的机会。例如，教师在讲解与蝗虫有关的生物知识时，可以让学生亲手捉两只蝗虫，然后将一只蝗虫的头部完全浸入水里，将另一只蝗虫的腹部完全浸入水中，观察哪一只蝗虫会先死掉，并引导学生对这一问题进行思考。这样一来，不仅能够保证学生更好地掌握相关的生物知识点，还可以加深学生对生物知识的印象，从而更好地运用这些生物知识。此外，对于一些难度相对较大的生物实验，即使学生无法依靠自己的能力独立完成，教师也应该要让学生亲自动手操作，而自己只是作为一个指导者，在学生操作失误时及时给予适当的指点，这样就能让学生依靠自己的能力快速地掌握生物知识中的重点和难点，培养起创新性思维。

3.教学方式多样化

在进行初中生物教学时，教师不能够仅仅依靠“灌输式”的教学理念以及“一言堂”式的教学方式，而是要根据当前生物课程的教学内容、学生的个性需要以及兴趣特点来选择所要使用的教学模式，从而提升学生参与课堂学习的积极主动性。因此，教师可以采用创设情境等方法来有效地提升学生学习生物知识的兴趣，使其能够主动学习生物知识，而不是一味地被动接受，从而提升生物学习的效率和质量。对此，在教学过程中，教师可以充分地利用多媒体技术展开教学，通过将生物课本中一些枯燥、单调且复杂的知识点以图片、音乐和视频的形式直观地展现给学生，从而帮助学生更好地理解和掌握相关的知识点。与此同时，教师还可以采用案例分析、合作学习等方式进行生物教学，以便有效提升学生学习生物知识的趣味性，从而有效提升初中生物的教学效率。

4.增加学生自由学习的时间

在进行生物课程教学时，教师应该要尽可能地为学生提供更多自主学习的机会，增加学生自由学习的时间，帮助学生养成自主学习、发现和探究问题的良好习惯。这样不仅可以将学生在课堂教学中的主体地位充分突显出来，还能够提升学生自主学习和有效学习的能力。因此，无论在讲解何种内容的生物知识时，教师都应该要尽可能地缩短自己讲解的时间，为学生提供充分的自主思考、发现和学习的机会，使得学生能够更好地掌握新知识。例如，在讲解苔藓、藻类和蕨类植物时，教师可以先让学生总结这三类植物的特点，然后再进行教学。这样，学生在对所学知识有了一定的认识之后，便可以更好地归纳本堂课的主要知识点，从而更加快速全面地掌握课堂教学内容。

四 结论

总而言之，对于初中生物教学来讲，受新课改不断深入发展的影响，初中教师要想保证当前生物课程教学的任务得以顺利完成，其教学效率得到极大的提升，就一定要先转变自身的教学理念和教学方法，通过多元化的教学手段来有效地加强学生应用各类型生物知识的能力，从而有效地提升教学质量。此外，学生作为课程教学的主体，教师在教学的过程中应该要充分尊重学生的主体地位，尽可能地引导学生自主学习，主动参与到各项生物课堂教学活动中，从而为我国初中生物教学改革发展提供一定的推动力。

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