浅谈物理课堂教学的有效性

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物理不仅与我们人类的日常生活息息相关，而且在航天和航海等高科技发展方面也起到了至关重要的作用。由此可见，课堂作为大多数学生了解物理知识和物理常识的启蒙载体和平台，教师如何把课堂上的有限时间充分利用起来，在提高课堂教学有效性的同时达到理想的教学效果，有着重要意义。

物理教学有效性兴趣在物理课堂教学中，怎样才算有效的课堂教学呢？总结地说，就是把教学关注点放在学生未来发展上，而不仅仅是关注他们当前的发展。因此，当前的教学手段要体现出三个显著的特征：

1.让学生成为课堂上的主体，而教师的责任是开发学生探索和思考问题的能力，用学生的自我探索代替教师板书的生硬教学，从而提高教学效率，使课堂容量最大化。

2.用最直观的方式让学生对知识产生画面感，促使学生主动的去发现问题、解答问题，使物理学习不再是枯燥乏味的，而是丰富多彩的。

3.教师的教学重点不再只停留在“教”上，而是在“会”上，即教师要用新颖的课堂内容和有条理的总结，不仅能让学生理解课堂上的重点、难点，更重要的是能够让学生吸收正确学习物理知识的方法。

综上所述，运用现代化的教学手段是提高物理课堂教学有效性的途径。

一、从学生特点出发，培养他们学习物理知识的兴趣

人类的兴趣是与好奇心紧紧相连的，特别是青少年学生好奇心比较强，他们对待新奇的事物非常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图等都会激发起他们的兴趣，会吸引他们的注意力。因此，从学生的心理特征出发，适时的在课堂中进行一些实验，或者从生活出发分析一些学生已有经验的具体事例，对提高物理课堂教学的有效性有一定的推动作用。特别是在进行新课引入时，由于学生对新知识的认知几乎为零，所以有趣的实验和事例可以很容易让学生在一开始上课时就充满好奇心，从而吸引学生的注意力，这为后面理解、掌握好教材内容奠定了基础。例如，在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的学生还不相信自己的眼睛，反复拿起凸透镜看看远处的人和物，再放下凸透镜看看远处的人和物。有的说，我看到了大楼，怎么是倒立的？有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？这些从未见过的现象不仅激发了学生的学习兴趣，而且也触动了学生强大的好奇心。

然而，教师对学生学习兴趣的培养不能只是停留在新课开始阶段，而是要贯穿到整个学习过程中。一方面，因为青少年的专注力并不长久，一时的好奇心并不能有效的增强学生的探究心理，只有不断地引入新奇的现象才能长久保持学生想要学习的状态。另一方面，青少年和成年人一样都有渴望成功的心理期待，那么增设一些激励性的探究活动，就能让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣，由此使学生的学习信心、决心、恒心和毅力得到进一步加强，从心理上达到抗挫的目的。

二、优化教学手段，提高教学质量

什么样的课堂教学算是成功的，这是所有教育工作者一直探索的问题。实践证明，只有在学生主动参与到学习过程中才能使课堂教学达到最有效的状态。由此可见，物理课堂教学必然也必须将学生作为核心，加大力度引导学生积极参与到物理学生全过程中。使学生不再被逼迫的学习，而是自主的去学习，真正成为学习的主人。

对于任何学科，想要创造最佳的教学效果，是离不开良好的课堂环境的。尤其对于物理课堂来说，课本中的教学内容是抽象枯燥的，那么一个生动形象，多姿多彩的教学环境就尤为必要了。教师在做课前准备时，需要考虑的问题有很多。譬如，怎样设计课堂内容，采取怎样的教学步骤等，因为这些都直接影响着课堂教学效果。因此，教师在创设教学情境时，不仅要摸索学生的心理特点，而且要把课本里的内容通过精心的设计妙趣横生的表现出来，从而将书本知识与生活有机的结合起来，让学生能够活学活用。

另外，纵观过去多次的教学改革，从客观上说都是为了提高课堂教学的质量，因为教学质量的高低能充分表现出课堂教学的有效性。然而除了以上所说的创造好的课堂环境以外，为了提高教学质量，我们还应该增强师生间情感的互动，并注重课堂上学生的信息反馈。

三、充分发挥学生在课堂中的主体地位

有效的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，经验表明，目前的课堂教学中课堂内容已经不再是有效性教学的决定因素了，教学对象――学生，才是教学是否有效，是否成功的标志。这表现在学生能否积极、主动、专注的参与到课堂教学当中。由此可见，课堂教学虽然是教与学的双边活动，但认知活动的主体应该是学习者。这就决定了教师在课堂教学中，应该慢慢走出以教学内容为主导的误区，学会培养学生的学习积极性，提升学生的认知智慧，让学生成为课堂的主体。当前的教学改革也认识到了学生在课堂上的重要性。并在积极倡导学生的参与，倡导发挥学生的主体地位，这是非常重要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”衡量标准。因此，教师要做的不仅仅是让学生参与到课堂活动中，而是要从实质的思想上突出学生在教学中的主体地位，这是提升物理课堂教学有效性的重要手段。

四、在课堂教学中引导学生培养自主学习的探究能力

著名教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该尽量引导学生自己进行探究，自己去推论，给他们尽量讲的少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这就说明，在物理课堂教学中，应该尝试和应用探究性的教学方法。因此，探究性学习成为了物理课堂教学的首选，将问题作为导向，充分利用学生的好奇心，把学习当作一种内容丰富、形式多样的活动。这种对探究能力的培养也是从青少年心理特征出发的，因为这种能力能够满足学生好奇心的需求，同时也能够全方面地扩展学生的认知能力和创造力。

综上所述，随着教育改革的不断深入，每位物理教师都应投入到这场改革的洪流中，为提高教学的有效性做出贡献。