高职康复治疗技术专业《运动疗法技术》课程网络教学资源建设

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【摘要】网络教学资源建设是教育信息化建设的重要组成部分，是进行数字化信息技术与课程整合的重要保证和前提。本文主要阐述以世界大学城为网络平台的运动疗法技术教学资源的建设思路及建设步骤。

【关键词】世界大学城 运动疗法技术 教学资源

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0245-02

1.世界大学城简介

世界大学城是一座网络虚拟城市，是一个综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能于一体的大学社区平台。在这里每个教师和学生都有一个属于自己的空间，教师可以在自己的空间创建所授课程的教学空间，学生可以在自己的空间创建相应的学习空间；世界大学城空间是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台，它是以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充的共享型学习、教学资源库[1]。

2.建设思路

运动疗法技术教学资源是为运动疗法技术课程教学服务的，必须以本课程的自身特点为基础，满足专业人才培养方案及教学大纲的需要。运动疗法技术课程具有实用性和操作性强的特点，课程教学提倡工学结合，以工作过程为导向，注重培养学生的动手能力和综合职业能力，其教学内容与解剖学、运动学、康复评定学和临床康复学等多门课程都有紧密联系。因此，运动疗法技术教学资源建设在内容上，应当以运动疗法技术课程的相关理论及操作技术为主体，兼顾课程学习所需的解剖学、运动学、康复评定学等基础课程知识；在功能上，应依托世界大学城的Web2.0技术充分体现“做中学、学中做”和“理论实践一体化”的教学理念，设置师生之间、学生之间互动交流平台，通过实验实训设备以及案例分析，更好的展现临床康复治疗的工作场景；在形式上，应更多地采用图片、视频、仿真动画等形式的资料，为学生提供网络视频、网络课件等，生动、直观地演示运动疗法的操作技术，使学生对临床康复治疗工作的理解更直观、更形象、更真实；在建设方式上，网络教学资源的建设应遵循开放性、共享性、可扩展性的原则，更加注重整合校内外同类专业的优质教学资源，与行业、企业紧密结合，建成一个集教学及教学改革、专业建设、兼有行业企业共同参与、内容创新的教学资源库[2]。

3.建设步骤

首先，教师通过个人空间开辟运动疗法技术课程教学专栏，在专栏中设置“我的课堂”、“仿真实训”、“图片库”、“视频库”、“案例库”、“空间作业”、“学生空间衔接表”、“知识回顾”、“参考资料”等栏目，然后在相应的栏目中上传课程教案、教学课件、教学视频、试题案例等教学资源，这些教学资源以不同的形式，如文字、图片、图表、音频、视频、动画等展示在空间里。这样教师就可以在课堂教学过程中，利用空间上的各种教学资源来组织教学，而且学生也可以在课后通过老师的教学空间进行复习和巩固。

其次，教师还可以通过空间布置作业，要求每位学生在自己的空间上独立完成作业，然后通过学生空间衔接表进入每位学生的空间，以此来检查学生的学习情况和及时掌握学生的学习动态，对每位学生的空间作业给予评论和指导。

再次，大学城空间不仅是一个丰富的教学资源平台，同时它还是一个很好的交流沟通平台。教师可以通过空间动态及时地最新消息或通过留言栏、私信方式与学生互动交流，此外，还可以通过创建空间交流群组就某一个知识点或问题展开公开讨论，从而达到相互交流，共同进步的目的。

最后，教师可以根据学生对课程的反馈，利用世界大学城的资源共享平台，访问与课程相关的其它优质资源，以进一步完善、更新本课程的教学资源建设。

4.世界大学城的优势

4.1操作简单化

已往的网络教学资源建设及精品课程网站建设大多需要计算机专业的技术人员辅助授课教师上传及更新课程资料。而世界大学城是一个共建的平台，每个教师在掌握了几个简单的小技术以后，都可以把自己的课程建设得跟精品课程一样好，而且不需要技术人员的帮助。

4.2资源共享化

世界大学城空间拥有最新的动态、最新的资讯和丰富的信息资源。免费共享是世界大学城空间资源的显著特点，它为每一个大学城居民提供了一个完全开放共享的学习环境。学习者可以通过空间访问各种优质的教学资源，查找到所需要的知识，轻松实现自助式学习，使学生成为学习的行动主体。

4.3互动扩大化

运动疗法技术课程曾于2008年在校园网进行了课程展示，并于2010年进行了精品课程网站建设，但建设完成后这些课程资源就成了摆设，好看而不好用，不仅没有互动，资源更新方面也没有很好的方式。那么怎样才能把课程资源很好地使用起来呢？世界大学城很好地解决了这个问题。在大学城里，每个师生都有属于自己的空间，并且可以自主任意建立交流群，使得过去挂在网上的课程一下就变活了，教师和教师、教师和学生、学生和学生的交流互动迅速建立起来，不仅在群里面交流，还可以通过留言、评论等方式实现空间之间的交流.互动的结果使课程由课堂延伸到平时任何时间和地点。另外，以前学生的作业仅仅以书面的形式呈现，那样就只有学生自己和老师两个人能看到，这个互动范围仅限于两个人，而现在不仅是批改作业的老师，还有很多的老师同学也能看到自己的作业，极大地扩大了互动的范围[3]。

世界大学城是一个全新的平台，它是教师教学的窗口，学生学习的天地。以世界大学城为网络平台的运动疗法技术教学资源建设是对传统课堂教学的有效支撑，它推动了运动疗法技术课程教学模式和教学方法的改革，体现了以学生为主体，教师为辅助、引导作用的教学理念。相信随着更多教育群体的不断参与，更多课程资源的不断建设，世界大学城必将给高等教育信息化建设带来无限生命力。

参考文献：

[1]霍芳.浅谈世界大学城教学空间的建设[J].科技信息，2011，（26）

[2]王婷.高职商务英语专业网络教学资源库建设研究[J].湖北广播电视大学学报，2010，（30）

[3]刘洪宇.空间革命――高职院校开发发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，（18）

作者简介：

，女，香港理工大学物理治疗硕士（MPT）毕业，讲师，中级康复治疗技术资格，现任长沙民政职业技术学院医学院康复治疗系主任。