思想政治课“生活化”教学

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我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”。“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”。实施新课程以来，广大教师都在教学中联系现实生活、重视实践环节，但受传统教学观念、教师专业素质、学生学习时空等多种因素的影响，在日常的教学过程中以本为本、照本宣科的现象依然比较普遍。如何准确把握生活与实践的基本内涵，深入探索生活与实践的操作策略，真正在常态的教学过程中有效落实，仍是当前思想政治课教学改革中的一个突出问题、一项重要工作。

一、正确把握生活化的内涵

首先，必须正确把握关注怎样的现实生活。思想政治课教学中关注的生活，大致可以从由点到面、由个人生活到社会生活三个层面来考虑：

一是关注学生的生活经验和发展需要。初中学生随着年龄的增长，活动范围不断扩展，认知水平逐渐提高。报刊、广播、电视、网络等现代大众文化传媒的发展，使得他们对人生、社会的观察思考不断扩展和深入。因而有着不同于成年人的许多困惑、烦恼和见解。

二是要关注学生所关注的社会现实生活。

学生受自己生活环境、家庭条件、兴趣爱好、目标追求等因素的影响，对社会现实问题有着自己关注的热点、兴奋点，如招生制度改革、劳动就业形势与政策、人才管理体制改革、社会治安形势等。同时，出于对祖国前途命运的关心，也会对国家政治经济生活和国际关系中的一些重大事件表现也浓厚的兴趣。教学中不能对学生兴奋点视而不见，只是根据铜识学习的需要指令性地组织探究现实问题。对学生关注的问题进行分析引领，是思想政治课教学应尽的职责，也是加强思想政治教育的重要契机。

二、生活化教学的实施

在具体的教学实施过程中，本人对如何让学生在生活中学习，进行了探索和实践，并取得了一定的成效。主要做法有：

1、让学生在生活中发现问题。

人们的认知活动、实践活动总是源于和基于现实生活。学生也正是基于自己的生活经验和生活需要来观察社会、认识世界，进而创造生活、发展自身的。让学生在生活中提出问题，可以有效地激发学生去学习和研究。由于带着问题去研究，学生学习主动，课堂效果很好。

2、让学生在生活中分析问题。

在教学中如果让学生结合自己的生活实际去分析和研究，将会使教育和教学更有针对性。如在学习艰苦奋斗精神时，我让学生结合自己的生活实际，撰写“中学生消费面面观”的小论文。同学们对目前中学生在消费中普遍存在的“攀比”、“求异”等现象进行了分析。教学中，让学生结合自己的生活实际分析和讨论，让学生自己教育自已，此种方法收到了很好的教育教学效果。

3、让学生在生活中解决问题。

学习的目的在于应用，思想政治课教学的宗旨是提高学生的思想认识，学会做人。让学生在生活中去领悟和感受，这要比教师在课堂上滔滔不绝去讲要好得多。劳动就业是当前学生普遍关心的问题，围绕这些问题我让学生开展“寻找当地创业者的轨迹”的社会调查。学生调查的对象十分广泛，有当地著名的企业家，也有自己的爸爸、妈妈等亲友。孩子们在调查中深受教育，有同学在调查报告中写道：“从企业家身上，我们看到了新一代企业家应具备的品质那就是肯干、勤奋、自信、诚信以及善良。通过这次调查，我深刻地体会到企业要抓住机遇、开拓创新的重要性，更让我领会到在竞争如此激烈的市场中产品的质量才是发展的保证。”

三、有效开展综合探究课，注重探究活动开展的连续性与完整性，保证学生学有所获。

综合探究课的开展实施一般分为三个阶段:即课前准备阶段、课堂实施阶段和课后总结评价阶段，这三个阶段并不是独立存在的，而是一个连续性的教学过程。课前准备阶段一般包括：将全班学生分组并选定小组长、有针对性地布置任务、小组收集并整理材料、初步形成小组意见；课堂实施阶段一般包括:对所要探讨的问题小组交流发言讨论、老师适时适量进行点评、整理结论并形成探究成果；课后总结评价阶段一般包括：展示探究成果，可以采用小论文、板报、调查报告、图片资料展、演讲会等形式，总结评价，表彰先进。

总之，基于生活，重视实践，对思想政治课来讲尤为重要。实践证明，如果能让学生在生活中学习，立足学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活之中，把学科知识与生活现象联系起来、引领学生去认识社会、适应社会，并在社会生活实践活动中，进行理性思考，感受价值取向，提高运用知识解决实际问题的能力，这对学生自主研究、自主探索，学会学习、学会做人都有着重要的意义。