化学教学中如何培养学生自主\合作学习能力

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关键词：化学教学自主、合作学习能力

摘要：叙述自主学习、合作学习的意义，从指导预习、设计问题、课堂精讲、巩固练习四个方面介绍了如何培养学生的自主、合作学习能力。

中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，受应试教育的影响一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。

素质教育形势下，我们应该引导学生改变这种陈旧的学习方式，培养学生自主、合作的学习能力。

自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

合作学习是促进学生在合作小组中彼此互助，共同完成学习任务。并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。因此，合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，发展创新能力的很好的突破口，是探究性学习的重要组织形式，也是自主学习的外在表现形式之一。

自主学习是合作学习的前提，学生只有在主动学习的基础上，才能发现问题，进而想解决问题。所以会主动找同学交流，从而达到合作学习的目的。

在化学教学中如何培养学生的自主、合作学习的能力，通过一段时间的实践与思考，我认为应该从以下几方面入手：

首先，教师应该精心准备预习学案，为培养学生的自主、合作学习能力创造条件。

学案上的知识点要简单，尽量让学生自己就能完成，这样可以培养学生的自信心。在适当的地方设置几个有难度的问题，以激发学生的思维，有助于学生自发与其他同学合作来解决问题。这就为培养学生的自主、合作学习能力创造了条件。

其次，教师应该明了学情，以便在课堂上少讲学生会了的知识，用大多数时间，引导学生突破难点，为培养学生的自主、合作学习能力打下基础。

课堂上，教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，但不能太难，不能超过学生的能力范围；也不能太简单，否则流于形式。教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，不断拓宽学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足合作小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。

教师在设计讨论问题时应遵循开放性原则，在小组合作学习前，教师要深入研究教材，明确所要体现的理念；还要吃透学生，精心设计既有联系性又有开放性的化学问题，让学生在自主学习的基础上产生合作学习的欲望，把学生的自主学习引向深入。例如在学习“二氧化硫的污染”时可布置以下开放性问题：①何为酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎样形成的？③空气中的SO2主要来源？④如何防治酸雨？

第三、教师精讲，点拔贯通

通过自学、讨论，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行精讲，给予适当的点拔，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。

教师的精讲可以起到画龙点睛的作用，也是知识在学生头脑中重现的过程。教师在精讲的时候，要引导学生将零散的知识系统起来，使所学的知识成为体系。从而培养学生自主形成知识体系的能力。这样学生在听老师讲课的时候，会有耳目一新的感觉。

第四、巩固练习，形成能力

化学课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。通过练习，不但能促使学生建立合理的知识结构，促进基本能力的形成，良好思维的发展。而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此，为了达到教学的目的要求，就必须提高课堂练习的质量和效果。

课堂练习应有针对性、实效性和趣味性，更应有层次性。不同层次的学生要有不同的练习要求。层次性主要体现在每堂课完成基本练习、巩固练习后，配备一定的发展练习，让有潜力的学生得到更好的发展。针对性主要体现在对重要知识点的考查要全面。实效性主要体现在学生在做该题以后对这部分知识有更进一步的认识，从而加深印象。趣味性主要体现在题目的做法不是平铺直叙，而是有一定的灵活性，这样可以在做练习的过程中锻炼学生的思维能力。

现代社会是信息社会，生活节奏快，知识和技术更新的周期越来越短，只有自主、合作学习，才能有所创新，才能更好地生存；未来社会又是一个新的未知数，原有的知识不足以应付未来社会，靠终生的学校教育既不可能，更无必要，靠得住的是一个人的自主、合作学习的能力。因此，教师对接受学校教育的在校学生进行教育时，务必深刻认识到学生的知识不是“灌”的，是通过思考“悟”的，是通过活动“生产”的；务必高度重视学生自主、合作学习能力的培养。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。相信在新课程改革和新课程标准的指引下，自主、合作学习的大力推行会让学生“吃”到一份好胃口,好心情,好营养的能力大餐，并将受益终身！