基于信息收集与分析的学校课程计划更新与完善

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课程计划的制定不是一劳永逸的，事先制定的课程计划，由于多样的学生、变化的学校环境等原因，课程计划在实施中总会面临新的情况。同时，学校的课程计划也是一个不断发展和完善的过程。因此，民乐学校实践下来的体会是，课程计划只有在实践中不断地更新和完善，才能使其真正成为学校课程实施的指导纲领。而每一轮课程计划更新的依据，是基于解决上一轮课程实施中出现的问题。

然而，学校在对课程计划进行更新，以及分析上一轮课程计划实施当中存在的问题时，往往是在主观愿望的基础上进行判断的，而较少真正地去详细地收集各方面的信息。这种情况的存在，使得学校对课程计划的更新和完善，不是基于学生发展的需求，不是基于证据，从而偏离了理性的分析，也偏离了教育的本质。

为了解决这一问题，我们作了一些思考和探索，希望找到在课程实施中收集信息、发现问题的途径和方法，并进而对发现的问题进行分析，以成为下一轮课程计划更新的依据，使课程计划的更新更加基于学生的发展需求，更加基于证据的理性分析。

课程计划更新与完善机制的设想

对于如何收集课程实施中的信息以发现问题，以及如何基于问题更新课程计划，形成课程计划更新与完善的机制，我们在探索初期的设想是：实施课程计划――收集信息――发现问题、分析问题――更新学校课程计划――新一轮课程计划的实施。基于这样的设想，我们开展了收集课程信息以发现问题、分析问题、更新计划的尝试。

收集信息

在上海开展的提高校长课程领导力和教师课程执行力的思想指导下，我们制定了课程计划，并且在教学实践中进行了三轮学校课程计划的更新。每轮课程计划的实施中，学校都注重对课程实施信息的收集。

课程信息收集的框架。归纳学校对课程实施信息的收集，主要包括三大阶段、四大领域和多元主体。三个阶段是指课程计划实施前、实施中和实施后信息的收集；四大领域是指对方案背景、方案目标与内容、方案实施以及课程计划效果四个领域进行具体信息收集；多元主体是指改进和更新方案需要从学生、家长、教师自身、同伴教师、学校课程委员会以及教育行政(督导)部门等诸多主体收集信息。

课程信息收集的具体内容、方式和步骤。学校课程信息收集的基本流程为：明确信息收集的目的――组织相关教学和调研等活动――收集相关主体的意见、建议――对收集的意见、建议进行分析或反馈――落实建议、改进课程实施(见表1、表2)。

学校家委会收集信息的案例。民乐学校成立家委会已经有十个年头了，学校每年和家委会联合开展系列活动，如连续三年向全体家长收集对学校合理化建议的“十佳金点子”评选与表彰活动。学校对家长意见和建议的收集是全样本的，学校每年会收到600份左右来自家长的详细建议，学校将这些建议进行归类评审，最后选出“十佳金点子”进行表彰。

如200年度，学校共收到学生家长合理性建议551份，其中教育教学160份、德育118份、家校互动90份、学校管理93份、环境创设90份。2010学年度，学校收到家长建议536份，采取不同的分类，以便落实改进，其中身心健康193份、拓展课程156份、减负增效132份、家校互动55份。

学校将家长的建议进行分类汇总，评选出“十佳金点子”，并且学校对家长的各类建议进行反馈，形成改进措施，在下一年的家委会上将改进情况向家长汇报。由此，学校形成家委会信息收集、反馈、改进的步骤：家委会和政教处组织――全样本家长提出建议――分类汇总反馈――学校落实改进――学校汇报改进情况。

发现问题、分析问题

在对课程实施进行全面的信息收集后，学校发现了需要改进的问题，包括：拓展型课程科目种类较多，但质量参差不齐，差异较大；拓展型课程的结构不够明晰；某些学科教研组作用有限；教师缺乏校本课程设计知识；学校供学生自主活动的场地有限。

学校再根据这些问题中哪些是属于课程教学的、哪些是非课程教学，哪些是学校可以通过下一轮课程计划的实施加以改进的，以及哪些是学校短期内无法改变的等标准对问题进行分析，以落实到下一轮的课程计划实施中。

更新课程计划

在收集信息、发现问题、分析问题的基础上，学校对原来的课程计划进行更新。表3是学校新一轮课程计划的指导思想――由“五因”展现“五特”，从而满足“五需”。学校在该理念指导下，对学校课程计划的目标、内容、实施方式和保障等方面进行了更新。

点评

上海市杨浦小学原校长、特级校长　张治

对于“评价”，更多学校关注的是学生的评价或者是对教师的评价，面对学校课程计划本身的评价往往不太留意。上海市民乐学校在课程建设过程中重视了对学校课程计划的思考，并从基于问题解决为出发点，以拓展型课程的合理设置为重点，通过全面收集和分析对学校拓展型课程的反馈意见，抓住课程架构中存在的问题，逐步更新完善学校课程计划，不断提升学校课程领导力，使学校课程改革取得了较好进展。

民乐学校经过“三轮”课程计划改进，形成了学校课程的更新机制，完成了以“体育、艺术、科技”三种拓展型课程的整体架构，从中总结了经验，掌握了规律：一是重视对学校课程本身的评价，更新和完善课程整体的结构与规划，使学校课程呼应学生的需求：二是建立多元的反馈信息收集渠道，正确评价现行课程计划的适切度、有效性：三是基于问题解决的思考，针对存在问题建立课程计划的修善机制，获得大家的好评。评价不是我们要的最终结果，之所以重视评价，是为了把事情做得更好些，民乐学校提供了一个可以让我们获得启迪的好案例。