小学语文教学中概括能力的培养
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摘要 概括能力是知识结构中十分重要的部分。学生的概括能力发展迟滞：概括的语言繁琐冗长，不简洁；抓不住关键，主次不分；缺少全面性，顾此失彼，不能把握整体内容；机械搬迁文中语句，不会变通。小学生语文概括能力的培养至关重要。
关键词 概括能力培养 语文教学
概括能力是学生知识结构中十分重要的一部分。概括是指人们感知事物获得相关信息，通过分析、抽象、综合，将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程。对于小学生来说，学习和运用知识的过程就是慨括过程。没有概括，学生就难以形成概念以及系统的知识体系，慨括能力的培养对学生来说是十分重要的，如概括课文主要内容、概括段意等。培养学生的概括能力，在实际教学中难度较大。必须抓住教材中的每篇课文，长期训练，结合具体的课文内容有针对地练习，逐步形成较强的理解力和概括能力。
一、抓住中心句来概括
能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子，叫做“中心句”。中心句一般在段的开头叫总起，在段的中间叫过渡，在段的末尾叫总结。
1.关注总起句。总起句能总领全文，在某个段落中是慨括整段文章的主旨。三四年级学生的概括主要指向事物的直观形象和外部特征。刚开始练习，找准切入点，由易向难，先学会找总起句。如《小镇的早晨》，课文结构清晰，每小节的第一句话都是总起句，如“小镇的早晨是安静的”“小镇的早晨又是热闹的”“小镇的早晨更是忙碌的”，其实这也是每一自然段的慨括。学生通过认真阅读，完全可以找出这些总起句，概括出每小节的主要内容。
2.抓住过渡句。文章中用一定的词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，这就是过渡。过渡句在文章中起到了承上启下的作用，也可用来慨括自然段的主要内容。它既是对上文的总结，也是对下文的总起。如课文《秦兵马俑》，文中的过渡句是“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
3.寻找总结句。总结句，颐名思义就是对段落和文章的总结。一些课文的结尾部分就是对全文的总结，摘录这些概括性的语句，稍加改动就可成为全文的大意，有时候我们可以直接“搬迁”。如《黄河的主人》一课主要内容就可以直接摘抄结尾部分。
二、抓住课题来概括
课题是对文章内容的高度提炼，有的精炼地概括了文章的内容，有的准确地揭示了文章的中心。它是发现问题的有效切入点，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容，对学习一篇课文是很有帮助的。只有张开了文章的眼睛，才能更好地探察到文章的内涵。
1.认识课题的类型。学习的课文中有用地点作题目的，如《可爱的草塘》；有以人物作为课题的，如《祁黄羊》；有用相关联的人或物作为题目的，如《渔夫和金鱼的故事》；有用动物作为题目的，如《灰惊鸟》；有用景物、景观作为题目的，如《火烧云》；有用物件作为题目的，如《神秘的小坦克》；有以事件作为题目的，如《草船借箭》；有用拟人手法命题的，如《灰尘的旅行》。
2.抓住课题重点词来概括。题目往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语人手，抓住文章的关键，直奔中心，以主带次，引导学生概括。如《虎门销烟》，谁在虎门销烟的?销烟的经过怎样?结果怎样?只要把这几个问题解决，稍作整理就是课文的主要内容：林则徐在虎门销毁了鸦片，打击了外国侵略者的嚣张气焰，鼓励了中国人民的士气。让学生学会从课题人手，悟出“概括”和“具体”之间的关系。
3.抓住关键词句来慨括。在五年级的《变色龙》一课后有这样一个练习：按下面的表达顺序给课文分段：①我们发现变色龙。②我们端详变色龙。③我们放回变色龙。不难看出分段提示就是三个词“发现”“端详”“放回”，学生很容易完成分段练习。段意的概括是否就用上面的三句话呢?这肯定不行，学生在概括时重点抓住三个词语来说完整即可。①清晨我们在采摘四季豆时发现了一只变色龙。②我们仔细观察了变色龙的身体、捕食和变色的本领。③最后我们把变色龙放回了大自然。在学生概括感到困难时，提供一些关键的词或词组，降低了难度，训练了概括能力。
4.把概括课文的主要内容和作文训练相结合。这两者的结合，有利于提高学生的概括能力和作文能力。写作文时，学生总是感到无话可写，即使有了内容也不具体。这正好与概括文章的主要内容相反：该展开时不能具体，该简要时不能概括。在学生感到作文不能写具体时，就与课文的写法做对比。如写景物的课文《黄山奇松》详细介绍了迎客、陪客、送客三大奇松，每一种松树的特点写得具体而富有想像力。先让学生说说三大松的特点是什么?从哪儿看出的?如写迎客松的特点是具有迎宾的姿势。从“迎客松姿态优美，枝干道劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”学生在写这类作文时，就可对照课文的写法，抓住针对性特点描写仔细，再加上想象，突出要介绍的主要景物特点，其他景物的介绍则从简。这样的文章就会主次分明，重点突出。
学生概括能力的培养是一个缓慢的过程。老师要合理安排，循序渐进，巧妙点拨，通过长期的训练逐渐形成一种技能。概括在语文学习中是必不可少的，也是永不过时的。培养学生的概括能力，提高学生的语言表达，是语文教学义不容辞的任务。