高职ESP教学初探

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摘要：文章从ESP的概念出发，分析了ESP教学在高职英语教学中实施的必要性和所面临的问题并提出了相应的对策，旨在为高职英语教学改革提出参考和意见

关键词：esp；高职院校；面临问题；实施

随着对外开放的不断深入，国际交流的日益频繁，英语在社会生活中扮演越来越重要的角色。我国对外语类人才的需求，特别是对外语能力突出的职业技术人才需求也日益旺盛。在这种背景之下，在高职开设专业英语不仅是高职教育者的呼声，更是高等职业教育发展和学生就业的需要。将专业英语引入高职英语教学对转换高职英语教学模式，体现高职教育特色，提高英语教学质量将起到积极的推动作用。

一、什么是ESP

1）概述

ESP是指专门用途英语（English For Special Purpose)。Hutchinson & Water 提出：ESP是一种教学方式，其内容和方法是以学习者的学习目的为出发点的。ESP是与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课。比如学习者通过对采矿英语、机电英语、测量英语等的学习，教学生如何利用所学的专业英语在工作岗位上开展相关专业的英文资料阅读、涉外交际的工作。我国高职英语教学从总体培养目标来说是培养学生在特定职业范围内运用专业语言的能力,其教学核心是“能力本位”,强调职业所要求的能力对应性, 重在与职业能力相匹配的英语使用能力的培养。专门用途英语（ESP）与高职英语教学在目标上是一致的。

2）ESP的分类

按照学习者的最终语言使用目的和环境为依据，ESP分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两个大分支，如下图：

二、ESP是高职英语教学发展的必然趋势

高职英语教学目前大都属于普通英语教学——EGP（English For General Purpose)的模式。即：学生统一学习普通英语。教师上课用材不分程度不分专业，从不涉及到职业英语的内容。普通英语教学是要让学生学习英语语言的基本知识，训练学生的听说读写译的基础技能，为学生奠定扎实的英语基础。而专门用途英语(ESP)则要通过专业语言知识的学习来掌握语言技能，有针对性的培养学生具备以英语为工具进行专业学科交流的能力和在职业范围内运用这门语言的实际交际能力，成为在特定的职业范围中使用英语的应用型技术人才。高职英语教育旨在培养学生在特定职业范围内运用语言的能力，强调与职业能力相伴的英语实际使用能力。对高职高专毕业生而言，具备较强的专门英语能力毫无疑问能提升其职业技术能力，起到增强高职毕业生就业竞争力的作用。所以转移高职英语教学的重心，从EGP向ESP教学转变将是高职英语教学的发展方向。

三、高职ESP教学所面临的问题

1. 认识的问题：我国的ESP教学在高职院校中发展较慢，这是由于对ESP教学的重要性认识不足，未对ESP教学给予足够的重视。很多高职院校非英语专业英语开设的时间只有一年，总课时120左右，这无法满足对英语基础有较高要求的ESP教学。

2. 学生的问题：高职院校学生语言基本功比较薄弱，英语水平参差不齐，班级学生数量多，规模大，学生很难在真正意义上提高英语的基本水平。而ESP教学对英语的基础有较高的要求，这就使ESP教学在高职院校的实施步履维艰。

3. 教材的问题：高职院校目前没有一套完整的符合职业技术学院学生的专业英语教材，大部分教材偏重知识的介绍，对实际能力的培养重视不够，与高职学生的专业结合得不够紧密，这样学生很难提高专业英语的综合能力。因此编写高质量的专门用途英语教材对于专门用途英语教学显得尤为重要。

4. 师资的问题： 目前我国ESP教师极度缺乏，他们大致分为两类：一类是英语专业毕业从事英语教学的英语教师；另一类是英语水平较高的专业教师。解决ESP师资问题就成了当务之急。

四 如何在高职院校实施ESP

1.提高对ESP教学重要性的认识

鉴于当今我国高职英语教学存在的不足，所以高职英语教学应该探索一条改革之路，因而大力发展专门用途英语教学是大有必要的。ESP方法是一种英语教学的方法体系，探索英语与专业相结合的方式，以实用为导向，与职业紧密结合，在英语课程的目标分析、课程设置、教师队伍和教材建设方面形成了一套科学、易懂、实用性强的理论，对我国高职英语课程重新构建的具有一定的指导意义。

2.对学生实行分层教学

针对高职学生的英语基础存在差异的现实,采用分层次教学。ESP教学的对象是英语基础相对较好的学生,而那些英语基础相对较 差的学生需要在高职院校进一步学习基础英语。因此,高职公共英语 教学应该采取分层次教学,按学生的基础差异来兼顾基础英语教学与 ESP 教学。不同专业的学生希望掌握的英语知识和英语技能也会因为其职业兴趣存在共同需要与个别需要,如涉及求职用途的英语,涉及办公 用途的英语是大多数学生都需要的,而涉及具体行业的专业交流英语 则是由毕业生就业的行业规则、岗位职业各有差异。显然,这样的共同性和差异性需要通过调查分析才能确定。

3.加强教材建设

教材是教与学的依托，直接制约着教学效果，而高职英语教学要具有实用性，就必须加强教材建设，编写出符合人才培养目标、突出针对性和实用性、强调能力的英语教材。ESP教材的编写应有效地把语言和专业知识结合起来。ESP教材的编写和选用应符合真实性、合适性、广泛性和兼容性的原则，在编排的建构上应结合不同的课程、不同的授课对象，充分合理利用真实的材料编写教材。ESP教材的编写应以语境为主要手段，使教材达到实用的目的，同时也能充分体现ESP课程的特色。在ESP教材的编写过程中，应注重专业知识和案例分析相结合、严谨性和趣味性相结合、工整和活泼相结合的特点。练习的设计也应以真实的语境和实例为材料，使学生能够真正地理解掌握最后能灵活运用所学到的知识，从而真正做到学以致用。ESP教材的编写是一个统一、系统的、共同参与的工作，编写出适合ESP教学状况和特点、适合社会需求的ESP教材，从而提高高职英语教学效果。

4.加强ESP师资队伍建设

ESP教学需要培养一支“双师型”师资队伍，他们不仅要有较高的英语水平，还要有一定的专业知识和实践操作技能。ESP教师除了必须具备课堂教学中教师的基本能力外，还必须参与需求分析、教学大纲的设计、教材编写以及进行评估。首先，采取灵活多样的形式加强对专门用途英语教师的培养；其次，鼓励教师自学英语和专业知识，挖掘自身潜力，转化为合格的专业教师；再次，安排外语老师到对口企业进行培训，强化专业知识和职业技能。相信经过坚持不懈的努力，一定会逐步建立起一只善于沟通具有高职特色的ESP教师队伍。

参考文献：

1.黄 萍.专门用途英语的理论和应用[M]. 重庆大学出版社, 2007

2. Strevens, P. ESP: State of Art[M]. Singapore: SEANMED Regional Center, 1988