小学科学“小时间”的有效利用研究

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摘要：小学科学课程知识内容极其丰富，然而目前小学阶段科学课程学习时间又是有限的，除了有效利用整块的课堂时间，也可以充分利用学生在校时零散的“小时间”，并让这些有限的时间发挥最大的价值与功效。要将科学知识的学习融入到学生的日常学习生活中，让学生乐于学习、主动学习。

关键词：小学科学；“小时间”；有效利用

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）01-0000-00

小学科学教学中包含的知识十分丰富，有天文的，地理的，物理的，化学的等等，这些知识延伸开来，其中每一类对于我们每一个人来说终其一生都学不完。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生可以在科学学习过程中，培养探究精神和探究意识，并在探究过程中获取知识，发展技能。

小学阶段的学生对周围的一切充满了好奇心，尤其对身边的一切蕴含科学、科技特色的知识充满了无穷的求知欲，科学课程的学习恰恰在一定程度上能够满足学生学习科学知识，进行科学探究的愿望，而小学阶段的学习时间又是有限的，根据国家课程的设置要求，学校开展的科学课程是从3―6年级开始的，且由于每周总课时的影响，一般学校3―6年级每个班每周只能排两节科学课，这两节科学课，远远不能满足孩子们对于广博的科学知识学习的愿望，因此对于小学生来说，在小学阶段学习科学知识只能是蜻蜓点水，略知皮毛。

而科学知识的掌握又是一项艰巨而浩大的长期工程。针对课堂时间有限，教学任务重这一现状，如何提高小学生的科学学习能力，更好、更多地掌握科学知识，除了有效利用整块的课堂时间，也可以考虑充分利用学生在校的零散“小时间”，让这些有限的时间发挥最大的价值与功效。

一、小学科学课程学习的“小时间”从何而来？

“小时间”是相对于课堂教学的时间而提出的，因为它不是整块的时间，比较零散、短暂，而且很不连贯。与正常的课堂教学时间相比，“小时间”并不为教师们重视，时常被忽略掉。“小时间”可能是早晨学生提前到校的时间，也可能是学生午餐后的半小时，或者每天预备铃与正式铃之间的几十秒，或是课堂上挤出的几分钟，还有可能是傍晚放学前的十几分钟。

这些时间需要科学的安排与调动，要让学生感觉挤得自然、合理，切不能有紧张、慌乱，增加负担的感觉，要在潜移默化中，自然而然地接受，使有效利用“小时间”最终成为一种不可缺少的学习和生活方式。

充分利用“小时间”，引领学生走进科学的殿堂，从而把科学学习的智慧种植在孩子的举止里、谈吐间，最终浸润在孩子的性格里，使小学生将自觉学习科学知识视为一种自然而然的，乐于接受的学习习惯。

二、小学科学课程学习的“小时间”如何有效利用？

（一）培养学生“科学根植于生活”的意识

要想调动学生充分利用好“小时间”，首先得充分调动学生利用“小时间”学习科学知识的积极性，让他们知道，我们的生活、学习乃至于今后工作的每分每秒都离不开科学知识，科学知识就在我们身边。还可以经常跟学生说：“除了在课堂上学习科学知识之外，其余任何的课余时间都可以学习科学知识，因为我们学习、生活的每分每秒都可以联系到科学知识，运用到所学的科学知识。”

例：教学《声音是怎样产生的》

教师引导学生：同学们，现在老师在这里跟你们上课，我的声音你们能听见吗？我身体的哪个器官发出声音？我是怎样发出声音的？

学生依次回答问题并最后答出：是声带的振动发出了声音。

师接着问：你们是怎样听到我发出的声音的？

学生答：声音产生后，通过空气以声波的方式向四面八方传播，然后我们的耳廓把声波反射进耳道，又通过耳鼓膜的振动接收到声音。

师：同学们说得很好，生活中任何物体发出声音以及我们听到声音跟上述道理是一样的，就是这些简单的生活中常见的现象，包含了很多的科学知识。

这时，教师可以接着启发学生：同学们一讲到科学知识，大家先别往远处想，在我们现在的教室里，就可以有许多我们可以探讨的或者是学过的科学知识，比如“教室里有这么多的灯，这些灯能让你联想到哪些科学知识呢”？学生们纷纷说：“想到以前的灯丝都是钨丝做的；想到现在的灯大多是节能灯；想到以前学过的正电荷和负电荷；想到了并联电路和串联电路。”这时教师可以及时地引导和总结：同学们，你们看，我们身边教室里的灯都能引发我们想到了以前学过的这么多的科学知识，是不是科学就在我们身边啊？学生们纷纷点头赞同。

（二）教会学生利用各种小时间

学生在校内外的各种“小时间”即零散时间还是比较多的，例如早晨学生提前到校的时间，每天5、6次的课间10分钟时间，学校或者家委会组织的各种参观、社会实践、冬令营、夏令营活动，以及孩子们平时在家里的零散时间等等。

通过调查发现，很多学生没有合理利用这些时间的意识，大部分的“小时间”都在孩子们的“不经意”“不作为”间溜走。如果能把这部分时间有效利用起来，能让学生在一种文明的活动中有更多的收获，同时为积累课外知识，把课外和课内的知识结合起来提供可能。

我们教师应该合理地帮助学生梳理“小时间”，并且加以引导，提供条件并及时总结，让他们深刻体会到利用好这些小时间的好处及重要性，并持之以恒，养成一有这些“小时间”出现，就马上想到利用起来学习的好习惯。

（三）明确学生在各个“小时间”内开展的学习主题

在认识到这些“小时间”的重要性后，教师的正确引导很重要。我们应当对不同时段的“小时间”进行分析，同时对不同班级、不同学情的学生进行充分了解，根据这些不同的情况制定不同的引导计划，从而引导并安排学生进行不同门类的科学知识的学习。

首先，教师要向学生推荐优秀的科学课外读物；然后，要教给学生课外阅读的方法；除此之外，还要给学生提供专门展示课外阅读的平台。一般来说，对于科学书籍的阅读分三个阶段：第一阶段粗读，要求能了解主要内容。第二阶段细读，要能理解主要内容。对于精彩内容要反复阅读，深入思考，并适当地记一些读书笔记，要有自己独特的思考和理解。要能和自己以前学习的科学知识联系起来。第三阶段熟读，要求记忆、背诵科学知识里的一些规律和名词，如什么叫恒星、行星、卫星，太阳系大家族有哪些行星等简单的科学知识。