班级品牌(上)
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编者按：“在线班级”的空间重塑是教育信息化中的主题之一。《班级建设》栏目聚焦“在线班级”，着重探讨其内涵，并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。
本期和下期，我们将论述“班级品牌”。本期着重阐述其内涵和意识，下期着重论述“班级品牌”的创建和其对班主任信息素养的具体要求。敬请大家关注。
什么是品牌？品牌（brand）就是主体拥有的一种无形资产。拥有品牌，就拥有了给自己带来溢价与增值的机会。一个班级的品牌，是由区别于他班的名称、象征、记号等凸显出来的。品牌溢价与增值的源泉，就是学生、家长及其社会成员心中那份关于这个班级的各种美好印象。
走过学生时代的人，都有过班级品牌的情结，即使你当时没有见过今天这样的品牌，但也一定有让你心仪过的班集体。
那被你心仪的班级，今天看来，其实就是那个岁月的品牌。
班级品牌的内涵
通常认识一个人，都是从面貌开始的。端正娇好的五官，总能给人留下深刻的印象。同样，学生、家长以及社会，又是怎样来认识一个班级的？这使我想起了一年一度的高校招生战，那漫天飞舞的广告，无一例外地都在极力展示不同学校的面容，那些亮丽的色彩、简约的文化、精炼的文字，无不构成不同学校特有的“面孔”。
由此我想到，一个教学班是不是也需要自己的面容，是不是也都需要经过精心的规划与设计，都需要一个简明的公开表达？
虽然，眼下同校班级之间的竞争还远远达不到白热化的程度，被箍死了的校内编班机制，也不能提供这种竞争的平台。但是，班级教育的趋势，难道会沿着这种僵死的方向一直走下去？我想不会，肯定不会。实际上，新课程改革就已经撼动了这僵化的根基，你看，那“课程班级”的出现，是不是在死海里漾起的一波春汛？
无论什么班级都是渴望品牌的，不然，为什么许多学校去办什么火箭班、行知班？在排除了某些异念以后，骨子里到底有没有一点品牌的觉醒意识？
有的。
与商业品牌类似，班级品牌同样由它的名称、标志、相关标准字等构成。
良好的视觉识别系统，是需要密切关注怎样来承载独有的班级教育理念，怎样张扬承载时必要的美感与简约的。没有这些构成的和谐，就没有瞬时识别的高效。学习理论告诉我们，人们所感知的外部信息，83%是靠视觉到达心智的。那么，在线班级的视觉识别系统，尤其是在视众快速识别时，是否需要将班级教育理念、文化特质、行为规范等抽象概念转换为具体符号，以标准化、序列化、统一化的手法，来凸显个性，塑造独特的品牌形象呢？
不用怀疑，就是。
还要知道，认识一个班级（尤其是那些先进班集体，眼下的市县先进班，几乎就是指定的，几乎没有多少摆得上桌面的品牌。当第三方督导走进学校后，这种现象还能继续？），仅仅从震天响的口号里是不能获得可靠信息的，一定要进入这个班级以至每个师生的行为中去详细考察，才能从各个侧面提取出真实，来验证最初级的印象。怎样形成具体而实在的识别系统？窃以为，全面贯彻教育方针、以学生为本是首要。任何企图将这些边缘化的行为，都只会削弱乃至玷污班级的形象，譬如说滥补课，譬如说体罚学生，譬如说组织参加非法的竞赛。依据法律法规治班，是班级教育行为的底线保障，是不能逾越的。那些依靠“踩边线”和“死搞死擂”换来的成绩，是不可能在学生、家长抑或社会公众的脑海里长期保留良好的品牌的。
然而，仅有这些还不够，因为每个好班都会这样做，这也是班级教育模式趋同的原因之一。要在“大同”中标新立异，没富有个性的扎实劳动不行。品牌之所以成为品牌，更在于它的行为识别系统与他人他班不同；而在线的品牌班级与普通品牌班级不同，就在于它是“在线”的，是公众随时可以翻看的。因此，你就得在突出品牌的同时，还必须让公众知道自己随时可以查看、监督并享受这种品牌。例如，个性十足的先学后教课堂模式，这种模式必须可以在线与师生互动；例如有效分网络质量监控系统，这种系统必须能接受科任教师、学生抑或家长咨询；例如班级系列在线德育，这种德育就应该能够直接从现实生活提取资源，生成德育主题，成为直接探究的对象；例如线上干部轮换或竞选，就应该有这些干部的言行与跟踪，以便随时接受在线来访；例如网络课外竞赛，这些竞赛的过程与评价必须阳光透明，同时实施引领；例如电子台账跟踪式家校联系，这种联系应该能让家长知道自己子女的近况，以及跟踪教育产生的变化，还能启发家长制定下一段跟进的措施；例如班级自媒体（含博客群、QQ群），这种媒体应该是师生欢迎的平台，能随时反映师生不同的意志、表达不同的声音等，没有这些“不同”，就不能在众多的类似中检出自己，凸显自己，乃至鹤立鸡群。
班主任的品牌意识
什么是品牌意识？品牌意识就是关于品牌及其建设的基本理念，班级品牌意识，就集合着经营这个班级的价值观、资源观、竞争观、发展观和建设观。
有品牌意识的班主任，首先能清楚地看到班级品牌的价值。这种价值不仅体现在对教育时空的占领上，更彰显着对学生的教育、对同侪的引导、对家长的帮助功能。为什么一所名校、一个名班能给普通学生以荣誉感，让他们迅速拾起自律？就是因为这种“名”在积极地发挥着它的价值作用，就因为它在不断地强化着学生自我教育与自我激励的意识。这种意识，不正是提高班级教育效率所渴望的？
品牌意识，其实也是一种规范意识、一种约束意识。君不见那些突然间走上央视舞台的山民，为什么在举手投足间不敢来半点随意？就是因为他的意识里牢牢地装着“央视”，“央视”就是天下知晓的品牌，有天下知晓的价值。也就是这种价值，成了无形的制约，规范着他在舞台上的语言与行动。品牌班级虽然难以与央视媲美，但道理却是一样的。所以，一个好班主任，时时都应该把自己当“大师”来设计，把班级当“央视”来运作，只有这样，才能高效塑造学生，幸福放飞自己。
班主任随时都应该有课程意识，而品牌班级就是最好的教育资源，也是重要的综合实践课程。回溯任何一个班级走过的历程都不难发现，那些临时拼凑成的活动，各种应急的安排，永远都不会留在班级品牌的序列里。只有那些经过精心设计、精心运作的主题教育，才能生成促进学生身心健康成长的班级课程，甚至成为学生终身难忘的记忆。所以，班主任的品牌意识里，应该密切关注每一次主题活动的教育性、系统性与稳固性，并把这三性整合成课程性。
班主任还应该有坚守意识。从某一角度看，品牌确立的过程，就是一种信念的坚守过程。如果说，没有创新就没有品牌的话，同样，没有坚守一样没有品牌。当然，坚守决不是一成不变的守成，而是在魂不变中有形变，在大不变中有微变。不变是巩固，微变是适应；不变是继承，微变是创新。试想，我们该有多少人当过班主任，又有多少人当过多年班主任，为什么历史上的品牌班级寥若晨星？除了创新意识不足之外，有没有坚守意识不足的原因？
所以，我极力倡导，在班级经营和学校管理中，不仅要勇于创新，还要善于坚守；不仅要勇于创立品牌，也要善于擦亮品牌。 （未完待续）
NOC大赛・班主任信息化技能评优
本赛项通过提交班级主题活动录像以及班主任综合技能现场展示等竞赛环节，旨在推进信息技术与班级主题活动的深度整合，促进班主任专业化发展，提高班主任综合素质。
详情可登录www.省略/查询了解。