奏响图画书阅读三步曲,开启幼儿快乐阅读之门

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【摘 要】新《指南》中指出“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。”快乐阅读活动，培养幼儿对阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯、提高幼儿阅读的技能和水平。

【关键词】图画书;阅读;兴趣;快乐

一、奏响阅读“三步曲”，让幼儿爱上阅读

（一）阅读前奏曲，让孩子像喜欢玩具一样喜欢书

爱书是爱阅读的基础，孩子只有喜欢书，才能喜欢阅读，进而才能产生出更多“快乐”学习的动力。在快乐阅读活动中我们鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，让他们像喜欢玩具一样喜欢书，视“书”为好朋友，从而为快乐阅读奠定基础。

图画故事书通过文字和图画共同传达故事信息，有别于其他形式的语言或视觉艺术，它独特的表达系统比较契合儿童心理特点。小年龄阶段选择布做的、硬纸做的、书像玩具、书上有凹凸的地方，还能打开窗口，孩子们在这些书的吸引下越发地喜欢摆弄、操纵图书。大年龄孩子选择经典图书。如世界经典之作《母鸡萝丝去散步》，这是一本纯粹用图画来讲故事的成功范例。一次阅读活动时，我神秘地取出绘本图书，把图书翻得哗啦哗啦响，又变魔术般的变出跳跳虎、小狗、小老鼠等形象，孩子们一下子被吸引住了，都跑上来摸摸图书，摸摸小动物。乐乐抬起头，看了一下，也犹豫着站了起来，我的鼓励下，他终于开心地跑到前面在图书上摸了又摸，不肯离开。于是我趁热打铁给每个宝宝一本小的绘本，翻书的声响，画面的刺激，让孩子认为这是一种有趣的游戏，激起多种感官的兴奋。乐乐也拿着自己的图书翻着、摸着、看着，嘴里还自言自语地说着，一点都没有了以前的胆怯。

（二）阅读进行曲，让阅读像游戏一样充满乐趣

游戏是幼儿的最爱，实践证明游戏也是调动幼儿阅读的有效手段。如小班绘本《藏在哪里》中动物们躲起来就是设计绘本游戏很好的素材。由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合，因此绘本游戏的趣味性不言而喻。

要积极创设自由式的阅读环境。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就愈快。创设材料丰富的环境，能更好维护幼儿的阅读兴趣。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。具体可以营建的阅读氛围包括：

1.开设幼儿阅览室。阅览室内建有开放式书架，适合孩子取放图画书。图画书内容丰富、品种多样，可由幼儿自由选择，并定期更换读物。阅览室活动每周一次。

2.各班开设小小图书角。根据幼儿的年龄特点及本班孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图画书，供幼儿自由活动时自主选择。

3.开辟主题阅读墙。在教室或走廊的墙面上，用软木板布置一面主题阅读墙，开设“图画书的世界”、“乖乖兔讲故事”、“我爱看书”等栏目。同时，也可为活动室墙面布置故事内容或人物的画面，并配上有趣的文字说明，可以是书中的，也可以是幼儿讲述的，让大家一走进活动室。

（三）阅读协奏曲，让家庭成为快乐阅读的港湾

在阅读的过程中，孩子一方面学习了语言和知识，另一方面，父母以搂抱等身体的接触以及微笑和谈话，向宝宝们很好地传递了爱的信息，所以，婴幼儿阅读的意义不仅在于书本身，而更在于阅读的过程。开展多种形式的亲子阅读。家长可以每天坚持陪孩子看图画书，帮助幼儿养成阅读图书的习惯。 而看书并不是亲子阅读的唯一形式，在家庭中可以开展多种形式的阅读活动。如家庭故事表演会，鼓励幼儿和父母一起来扮演故事中的角色，演一演书中的故事，还可以和孩子一起观看优秀的动画片。家长还可以带领孩子一起外出，让他们多接触生活，通过看公路的名称、交通标志、商店名称、广告用语等，有目的地引导孩子边看边聊，并教他们学会比较，引导他们善于发现不同之处，调动他们的好奇心，促进想象力的发展。提高孩子语言表达能力和对文字的敏感性。

二、快乐阅读让幼儿快乐成长

（一）产生了浓厚的兴趣

现在每天的空闲时间，班里的孩子总是将看图画书作为首选活动。我们激发幼儿看书的愿望，兴趣是最好的老师，让他们从喜欢图书过渡到认识图书。比如：当孩子们在讲述《欧尼和小丽去照相馆》这个故事时，他们就绝对不会忘记讲述扉页上的图片，因为他们发现，扉页上也是故事的一个情节，会让他们产生好奇心，“小丽究竟在看什么？”带着扉页上的

疑问，他们就会很认真地从故事内容中找寻答案。

（二）大胆发挥了自己的想象

我们对幼儿提供了自由表现的机会，鼓励用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美观和表达方式，分享他们创造的快乐。列宁曾说：“儿童的本性是爱听故事。”因此，不喜欢故事的孩子是没有的，它是属于孩子的，因为故事这一文学样式正切合幼儿的审美心理。

（三）学会创编故事

经过不断的学习和积累，幼儿的讲述基本上做到了词汇丰富、情节完整、想象丰富。同一幅画面，经过教师不断地启发和引导，幼儿能充分发挥想象力，在熟悉故事内容后，便可自己设计故事环节或结局，创编出情节完全不同的故事，使书上生动、形象、有趣的画面，充分发挥作用。有能力的幼儿还可根据故事大意，自己制一本图书，并相互交流。而活动之后，幼儿之间又产生了不同的、新的版本，彼此之间互相欣赏，也促进了同伴之间的交流。

总之，根据《指南》精神，在幼儿看图画书的活动中，我选择了不同的图画书，让幼儿在画面生动、色彩鲜艳的好书当中，体验快乐。阅读对幼儿的成长价值是巨大的，它可以让幼儿获得感官上的享受和情感上的满足;增强幼儿对事物和对生活的认识;还可以发展幼儿的语言技能。

参考文献：

[1]周兢.学前儿童语言教育.修订1版.南京：师范大学出版社，2000.222

[2]彭懿.图画书：阅读与经典. 修订2版.南昌：二十一世纪出版社，2007.10