让数学课堂智慧和趣味共生

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如何让孩子们快乐学习数学一直是数学老师孜孜不倦探求的话题。我在教学过程中既注重增强智慧性又让数学课堂趣味横生，大大提高了课堂教学的效率。益智和趣味相伴的课堂应该以师生情感为基础，以兴趣为推手，充满情趣，着眼于开发学生的智力，充分挖掘学生正确理解学习内容和解决实际问题能力，在课堂教学中能够促使情理相融，促进学生智慧生成。

一、智趣课堂的构建得益于素材生动

例如：复习加减法的含义的时候并非是简单的知识再现和重复练习，而是从孩子已有的知识经验和感兴趣的活动出发，由动态的多媒体演示到静态的文字描述。循序渐进、由易到难，逐步巩固学生对加减法意义的深刻认知。（动画展示）1.原先桌子上有5个橘子，妈妈又拿来4个，现在共有多少个橘子？2.爸爸手上有8支钢笔，送给我2支，爸爸手上还有几支钢笔？题目的展示完全是以动画的形式呈现出来，学生们很容易理解加减法的意义：拿来的部分和原来已有的部分合并得到总数，就应该用加法；从总数里面拿走一部分，需要知道还剩下多少，就需要用减法。（静态呈现，巩固知识）1.启板上有3面t旗，后来又拿来5面蓝旗，白板上现在一共有几面旗子？2启板上一共是8面小旗，其中红旗3面，蓝旗多少面？这两道题目是静态呈现，但是因为有了之前动态呈现的动画为知识铺垫，所以孩子们很容易把红旗的面数看作一个部分，蓝旗的面数看作一个部分，两部分合起来就是总的面数。总的面数去掉红旗的数目或者蓝旗的数目，就可以得到蓝旗的数目或者红旗的数目。在此基础上，鼓励孩子利用身边的素材自编题目和大家分享，然后让同伴用加法或者减法进行计算，孩子们兴趣盎然，编出来一个又一个生动的题目。生l：滑梯上有3个小朋友，又上来了2个，现在滑梯上有多少个小朋友？生2：滑梯上有4个小朋友，滑下去3个小朋友，上面还有几个小朋友？类似的题目不但可以帮助孩子深刻领会加减法的意义，调动孩子们学习数学的积极性和主动性，也增强了孩子应用数学解决实际问题的意识。在数学教学过程中教师要善于把课堂和学生生活无缝对接，让学生懂得数学和生活紧密相连，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学内容，提高解决问题的能力。利用多种手段恰当呈现生活素材是智趣课堂必不可少的，只有围绕明确的教学目标，科学适度地呈现才能够激发孩子们探究新知的兴趣，从而迸发出思维的火花，取得良好的学习效果。

二、智趣课堂的构建需要巧设疑问

1.引导学生用旧知处理新问题，进而建构新知。在新旧知识联系的过程中平滑过渡，深化学生对于数学知识的理解。教师在此过程中要善于质疑和鼓励学生进行创新。例如：在教学一年级下册“减法”的时候，我出示15-8=？的时候，我问：大家-可以用我们以前学过的哪些方法来解决这个问题？孩子们通过合作探究，想出来以下几种方法。生1：可以一个-+减去。生2：可以把15分成10和5，然后用10减去8再加上5得到结果是7。生3：15减5我也会，可以把8分成5和3，先用15减去5等于10，然后用10减去3，得到7。生4：8+7=15，15减去8等于7。上述种种方法，虽然有的过程趋于复杂化，但是每个过程都闪烁着孩子思考的火花。在这个基础上，教师及时给予鼓励性评价，让孩子们心里乐滋滋的同时明白了哪种方法最简便。上述合作探究改变了孩子被动接受的习惯，主动进行合作探究，利用所学知识解决新的问题，在此过程中构建新知，具有引导和鼓励的作用。

2.教师要善于提出和学生已有知识相冲突的问题，并有效利用冲突，激发学生的求知欲。例如：在教学《分数的初步认识》的内容时，我利用课件呈现：把6个烧饼平均分给2个学生，每人分到3个；把3个烧饼平均分给3个同学，每人分到1个；把1个烧饼平均分给2个同学，每人分到多少？学生们说一人一半。教师顺势而为：那这个一半怎么表示呢？于是学生开始冥思苦想，他们尝试多种方法后发现用之前的整数知识没有办法表示，于是学生们产生了强烈的求知欲望。在此基础上教学分数就有水到渠成之感。

教师精心预设打造智趣课堂，能够有效促进教学方式的转变，提高课堂效率，让学生们能够兴趣盎然学数学，踏踏实实长知识。