“出彩中学生”是这样炼成的
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班主任对待不同的学生，应该用不同的教育方法和教育手段，依据每个学生的不同特点有针对性地培养他们的技能、挖掘他们的潜能、提高他们的智能。同时班主任应该有所针对、有所侧重地进行引导，把他们的潜力开发出来，让他们的“小宇宙”燃烧起来，使得中学生“百尺竿头，更进一步”，从而脱颖而出，成为“出彩中学生”。
一、树立超前意识，让今天的教育有利于学生明天的发展
首先班主任应加强对学生的理想、人生观教育。不管学生将来能否考取高中、大学，但可以肯定的是若干年后，他们大多数将是各条战线的生力军。他们的思想品质表现和学习、工作质量如何，小则关系到自己的价值成就，大则将关系到国家和社会的前途命运。日常教育中，与学生交流时，我们可以体会到他们中的部分缺乏远大理想和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目标不够明确，学习动力不够充足，过多考虑个人得失。所以这就要求班主任要加强对学生的思想和人生观重要性的教育和引导，从振兴中华民族的高度来抓好对他们的培养工作。
其次对待学生要高标准、严要求，用“恩威并施”的方法不断向学生提出前进的新方向、新目标。学生只有上进心和自尊心强烈，富有荣誉感和进取精神，学习能力才能提高。因此，班主任不能以无所谓的“无为”标准去要求他们，如果按照这种标准来要求他们，他们就不会充分地发挥自己的潜力。所以必须不断适时地向他们提出高标准、对他们严要求，“因材施育”，使他们奋斗不止，努力不已，从而引导他们结合自己的学习实际追求更高的目标，更上一层楼。力求让今天的教育有利于学生明天的发展。
要对学生的明天负责，就要抓基础性的素质培养。诸如重视道德启蒙，做到以德为先;重视学生的体育锻炼;加强对学生自立自理能力的培养，让学生自己的事情自己做，家里的事情学着做，学校的事情主动做。要为学生明日顺利进入社会而进行教育。明日社会需要的，是能为社会创造财富的建设者，那么就需要具备丰富的实践经历和较强的动手能力，以及丰富的创新意识和较强的创造能力。要培养学生良好的个性，培养学生对劳动的需要、求知的兴趣和崇高的人生观，培养学生喜欢探索、文明礼貌、善于合作、动作协调、精力充沛、应变积极、独立勇敢以及自我调整自我教育的能力;培养学生在遭遇外来挫折和困难时，具有较强的韧性和弹性，面临无所不在的良莠混合信息，具有择良汰莠的能力;培养学生面对不断变化的外界社会，能够迅速地适应环境，调整心态，明确目标，持之以恒，以不变应万变的能力。
二、树立全面意识，让学生智商、情商整体协调发展
在对学生的教育中，班主任应树立全面意识。要促进学生德智体美劳全面发展，既要重视智育的提高，又要关注情商的发展。那种“网其一眼”的做法应该坚决摒弃。很多班主任把学生的健康成长仅仅锁定在“分数”上，把学生考上重点高中、大学作为教育的终极目标。
平心而论如果把学生的素质比作一张网，那么应试能力，也就是“分数”，只是这张网上的一个眼。可想而知，一只眼的网是无法网住鱼的！学生单一的应试能力是无法面对复杂社会的。
然而在当前班级授课制下，班主任如果忽视了对学生教育的全面意识，要真正走进每一个学生的心灵，只能是一种“理想状态”，毕竟教师的精力是有限的。很多时候班主任的视线，往往为几个“问题学生”所牵引，成绩比较优秀的学生常常给人以一种“安全感”，正是这种“安全感”，容易造成一个心理关注上的“漏洞”。所以对他们往往是赞扬多，批评少。除此之外很多班主任把思想品德教育的注意力往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教育，甚至姑息他们的缺点，可谓“一好遮百丑”。因此班主任要树立“洒向全班都是爱”的思想，从学生全面发展的角度来考虑。既要关注学生智商方面观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力的发展，又要关注情商方面兴趣、动机、情绪、情感、意志、耐受挫折等品质的提高。
三、树立发展意识，让学生在不断知错、改错中逐渐成长
在一个班集体中，成绩优秀生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是“舍我其谁”的绿叶，而班主任就是使花朵骄傲怒放、使花蕾早日绽放、使绿叶充满生机的“天使”。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。俗语说得好，“金无足赤，人无完人”，每一名学生都有各自的缺点和不足：如自私，骄傲自满，不懂得关心别人，不关心集体等，有的学生甚至隐藏着更加令人担忧的毛病。这些都是忽视心理健康教育的严重后果。对此，如果我们不加以重视，培养出来的学生可能是高智低德的“危险品”。事实胜于雄辩，学生的健康发展是在不断犯错误的过程中进行的。著名心理学家朱智贤教授认为，学生生理心理的发展是在外界（家长、老师、社会）的要求下，引起其内心的需要，这种需要是学生生理心理发展的动力。班主任在教育学生中会惊奇地发现，对于外界的要求，学生都会在内心产生需要，只是由于能力不一样，而导致不同结果，最初常常以犯错误的形式表现出来。这时班主任对学生所犯错误的态度，有着决定性的影响。所以班主任应树立发展意识，用发展的眼光看待每一名学生。学生是未成年人，更是发展中的人。学生犯错误了，班主任应该及时的宽容学生、关心学生，和学生一起分析犯错的原因，让其首先承认所犯的错误，然后在其基础上去勇敢的改正错误。这样长此以往，学生就会从犯错误的经历中悟出做好事情的门道，增长处理问题的能力，最终尝到成功的体验，并进而促使学生对班主任的要求产生积极反应。由此循环往复，学生能力越来越强。
然而，如果犯了错误班主任就频加责备，慢慢的，学生对外界的要求便从内心失去了需求。只有外界要求，没有学生内心需要的教育，是很难有结果的。如在教育教学中，个别学生作业做错了，有的班主任用“惩罚”的手段来对待学生，更有甚者罚学生把写错的作业重写10遍、20遍……这种做法会使学生认为，班主任提出的学习要求太可怕了，内心深处对班主任提出的学习要求再也不会有积极的响应了，惧学的差生由此而生。平心而论，犯错误是与人相伴终生的一种行为。只要与时俱进不断进取的人，就会遇到新情况，碰到新问题，就会犯错误。遇到挫折，一些天之骄子的自残行为，就是因为其以前的成长过程中，在家长和班主任的严密保护和严苛要求下，不曾犯错留下的后遗症。事实上犯错误也是一种学习，犯一次错有着教十遍甚至百遍的效果。犯错误容易触及和掌握事物的本质，俗话说得好：“失败乃成功之母”。正所谓：不怕犯错，怕的是不改。学生正是在不断犯错误的过程中完善人格、健康成长。
总之，培养“出彩中学生”，实现“精彩中学梦”，班主任要从自我做起，树立超前意识、全面意识、发展意识，做到心胸宽广，海纳百川，能够接受不同性格学生的挑战，并且耐心细致地对他们进行动之以情、晓之以理的说服教育。同时要不断加强自我修养和学习，扩大知识储备以应对千变万化的学生教育形势。我们相信只要班主任和学生共同努力，再加上家庭学校和社会的帮助，“出彩中学生”培养工作就一定能够“出彩”。（作者单位：江苏沛县第五中学）