怎样才能评好课

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摘 要: 听评课是学校教研活动中的一个重要形式,开展好听评课活动,对加强学校常规管理、深化课堂教学改革和提高教学质量具有重要意义。要提高评课质量,切实解决当前听评课活动中存在的问题,教师首先需明确评课活动目的,在此基础上,树立正确的评课态度,掌握评课的基本方略,如此才能真正评好课,使评课活动发挥实际作用。

关键词: 听评课 教研活动 评课态度 评课方法

听评课是学校教研活动中的一个重要形式,开展好听评课活动,对加强学校常规管理、深化课堂教学改革和提高教学质量具有重要意义。在评课活动中,授课教师和听课教师通过平等交流探讨和思维的碰撞,总结经验,汲取教训,为今后教学实践指明努力的方向,有利于教学不断创新,有利于提高课堂效率。

评课虽说是常规的教研活动,但长期以来存在着不注重效果的现象。如有的教师在评课时僵化硬套“标准”理论,脱离教学实际,缺乏实际意义;还有的事无巨细,面面俱到;甚至有的专挑毛病,以致评课沦为意气之争,效果不理想。这样会有失提高课堂教学质量、促进教师专业发展的意义。要改变这种状况,真正发挥评课活动的功能和作用,必须准确把握与之相关的问题,下面就三个方面作初步的探讨。

一、明确评课活动目的

1.促进师生共同进步。

评课是与上课、听课紧密连在一起的。上课是为了学生的发展,评课是为了把课上好,因此评课活动既是为了教师的发展,又是为了学生的发展。评课不仅要评议教师教的优点和改进的地方,而且要关注学生的可持续学习情况,如学生思维的活跃性和学习活动的创造性及学习效果情况。这样才有利于开阔评课活动的视野,激励教师加快知识更新,提高教学艺术,激发教师的参与兴趣,丰富评课的内涵。把教与学紧密联系在一起探讨,能促进师生共同进步。

2.提高教师专业素质。

通过参与评课活动,教师主动思考教学改革的具体问题,深化对学生学习的研究,促进自己的专业发展,改进课堂教学。借助于评课活动的有效合作平台,激发教师参与评课的积极性,调动教学研究的主观能动性,有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,进行自我反思,探究课堂的具体问题,提高教学质量;有利于转变教师的教学观念,促使教师在教学实践中逐渐形成自己的教学风格,使评课活动更有意义。

3.相互交流学习。

评课活动是一种多向信息的交流活动,参与者广泛,它以真实的课堂教学活动为背景,以师生活动为凭借,从而进行深入分析探讨,交流教学经验,发现、解决问题,是广泛真实的教学方法、智慧、情感的交流。如果认真参与评课讨论学习,在活动中会学到更直接、实在的教学知识、智慧和教学思想,是理论与实践的综合性更有意义的学习。

二、树立正确评课态度

1.要有一种健康的评课心态。

要充分发挥评课的作用,真正达到以教研促教学的目的,评课者必须克服不正确的心里倾向。一是要克服“好好先生”思想。评课是一种常规的教研活动,只有在真诚的讨论中,评课者才能充分发表自己的观点,深入开展教研活动,大家才能相互学习提高,不能怕“得罪”人而一味褒扬,充当老好人。二是要克服“人云亦云”心理。有些评课者在评课过程中随声附和、人云亦云,即使发表意见也是蜻蜓点水、不痛不痒,缺乏实际性,完全是敷衍的态度,没有发挥评课活动的真正作用。既然是评课,那么就要大胆提出自己的见解,敢于说真话。三是要克服依赖权威心理。随着时代的发展,教学理念不断更新,教学方法不断改进,教学模式不断创新,没有哪位教师能自认为是权威,所以评课者不要总是瞻前顾后,要敢于打破传统思维定势,放下思理包袱,以健康的心态参与听评课活动。

2.提倡创新,关注学生学习个性。

正确的评价一堂课,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性教学。个性教学是创新教学的需要。新课程标准要求教师摒弃功利做法,根据学生具体情况,灵活设计教学,发挥自身的优势,张扬学生个性,促进学生在学习上的“可持续发展”。

课堂教学具有丰富的内涵,教师、学生、学科及教学条件各方面都存在差异,这样使得课堂教学千变万化。评课要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验的评价,注重教学过程中学生主体作用的发挥的评价,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学实践中提出新的教学理念,探索出新的教学方法,设计富有创造性的教学,以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引住学生,充分调动起学生参与学习的积极性和主动性,是评课中应该关注的重点。

3.用发展的眼光评价。

每一位教师都是发展的个体,都是在教学实践中不断成长的。因此,评课者要用发展的眼光去评价每一堂课,相信教师是不断进步的,为教师提供有意义的教育教学信息反馈,帮助教师反思和总结在教育教学中的成败得失,分析存在的问题和不足的根源,探讨教学改进的措施,从而不断改进教师的教学实践,以提高教师的教学水平。

三、掌握评课基本方略

1.评课要有科学性。

课堂教学是千变万化的,评课要从实际出发,灵活掌握标准,既要看课堂教学整体优化情况,又要具体分析教师的个性特点。评无定法,无需用条条框框的标准量化评课活动。评课要把标准用活,把人激活,采用不同的形式。评课要以科学的态度,从宏观把握,从现实着眼,客观评价教师的个性优点,诚恳指出不足,实事求是地评价一堂课,这样既体现出对授课者的尊重和评课者的谦谨,又有利于不断改善教学工作。

2.评课要有针对性。

要使评课活动有效,需要深化评课内容、方式。要依据当前课堂教学中要解决的问题,制定评课活动计划,找准提高课堂教学效率与教师专业发展的结合点,抓住主要矛盾,确定教师关注的问题。在评课活动中,教师带着问题主动参与,有针对性地结合课堂教学情境深入思考,感到评课活动能提升自己的教学实践能力,才会乐于参与其中,以不断提高评课活动的质量。

3.评课需要平等合作。

评课是具有知识性、技术性和学术性的研究活动,需要平等交流与合作研究相结合。评课是教师专业共同体的合作研究活动,是为了激励、督促或者说是帮助每位教师,主要行为是对话、分享。在评课过程中,需在认真倾听上课教师的说课自评后,平等对话。评课者之间也要平等交流,和谐互动,不要居高临下,以说教者的身份出现。评课要在平等合作、民主和谐的氛围中进行,参与者都能“真评”,畅所欲言,真正发挥评课的积极性,调动教师参与教研活动的积极性。

要真正评好课,使评课活动有意义,真正起到促进教研活动、提高教师教学水平的作用,我们需要转变评课观念,科学准确评课,提高评课活动的质量,推动课堂教学改革的深入发展,不断提高教育教学质量。

本文系承德市教育科学“十一五”重点课题(课题立项号:1009017)研究成果之一。