浅谈肢体教学法在小学数学中的运用

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摘 要 本文着重探讨肢体教学法在小学数学教学过程中的应用要点：突现教学的趣味性；突现教学的直观性原则；突现肢体教学法选择的针对性； 突现肢体演示到理论归纳的准确过渡；突现教学的合作意识。突现以上应用要点，可以将人体故有的肢体表现潜力挖掘出来服务于教学，使教学收到事半功倍的效果。

关键词 肢体教学法 小学数学 应用要点

小学数学教学担负着为学生打好初步的数学基础，发展智力，培养能力，激发学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯的光荣任务。由于数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这是一对阻碍学生学好数学的矛盾。可喜的是，多年来我们的教育工作者探索出了“愉快教育”、“兴趣教学”等一系列的研究成果，从激发学生兴趣入手，有效促进学生爱学数学、学好数学。 在九年制义务教育《全日制小学数学教学大纲》中，明确指出小学数学教学的目的任务之一是：要使学生具有整数、小数、分数四则计算的能力。可见数与计算在小学数学教学内容中有举足轻重的地位，我们的数学不曾一度被称作“算术”吗？而且计算也是解决几何、应用题等方面的问题的基础。与其他数学教学内容相比较而言，计算无疑更显枯燥，计算的练习更显乏味，学生常常不爱算，易算错。同时，小学数学教师在研究趣味性教学中对这种状况也常常忽略了，常见的公开教学活动中几何、应用题方面的课远多于计算方面的课，或许从一个侧面证实了教师心里的这点忽略。在传统教学中，在数学课堂中常常会出现学生打瞌睡、看课外书、学习兴趣不高等一些情况发生，导致数学学习成绩不是很突出。而现今的素质教育的一个方面就是培养出大部分的“成功者”，或者说，要让每一位学生都能体验到成功的喜悦。趣味教学法是借助讲故事、看影片、做实验、多媒体等多种充满趣味性方法进行教学，有利于吸引学生的注意力，培养学生浓厚的学习兴趣。如何使小学教学课堂也有趣起来，使学生爱学、乐学，这就是本文试图研究解决的问题。

1突现教学的趣味性

在小学数学教学中，传统的硬灌式教学法固然枯燥无味，但现代的多元化教学方法，让人眼花缭乱，尤其是在多媒体技术的使用过程中，常常出现天花乱坠，热闹非凡，实效却大打折扣的现象，久而久之让师生产生厌倦之感。教师倦怠，就不愿多费时间精心制作课件，学生视觉、听觉疲劳，学习效果自然就不理想，究其原因乃教学过程中师生实质性的互动少，体力活动与脑力活动结合失调所致。而肢体教学法则通过师生的游戏性肢体活动，增强了教学实质性的互动，更促进了脑力活动与体力活动的有机结合，从而使师生在教学过程中获得心理愉悦，大大增强了教学的趣味性，真正达到寓教于乐之目的。因此，突出肢体教学法的趣味性是增强教育教学效果的前提条件。

2突现教学的直观性原则

由于小学生抽象思维能力较差，因此在数学教学中突现直观性教学非常重要。而肢体教法正集中体现了这特点，它通过具有针对性的肢体演示互动，来表现数学教学中定义术语的内涵与外延，从而达到突出重点，突破难点之目的。如在“平移与旋转”教学中，通过教师引导学生开展肢体游戏来表现平移与旋转的现象、特点、规律，使学生能深刻、正确地认识判断平移与旋转这两种运动现象，并且在直观游戏中获得抽象认识，完成教学目标。

3突现肢体教学法选择的针对性

肢体教学法直观，具有趣味性，但不是任何一个教学内容都可选用，否则就会变成纯粹的游戏课，热闹却教学目标无所收益。因此，选用本教学法应有针对性，教师首先要熟悉教材内容，其次要钻研教法，看能不能突出重点，突破难点，最后要预测教学效果。也就是说，教法具有针对性教学才有实效。

4突现肢体演示到理论归纳的准确过渡

在小学数学教学中，肢体演示直观、趣味性强，但要准确过渡到理论归纳却很不容易。这就要求教师在设计肢体演示时，找准它与理论归纳的切入点，突现演示肢体与理论的共性面，强调过渡的关键性术语。如在讲“平移与旋转”时，肢体演示着重突出平移或旋转的方向，点、面的位置变化的具体性，最终让学生准确理解平移或旋转的特征及变化规则。

5突现教学的合作意识

在小学数学教学中，运用肢体教学法的效果好坏，还在于师与生、生与生演示的合作情况。师生合作顺利，教学目标则顺利，教学过程愉快而有效。学生之间合作顺利，则易产生成就感，，学生兴趣就越浓厚，学习效果也越明显。因此教师能明察秋毫，勤指导，常鼓励，多关注，使合作成为共识，成为习惯，那么教学效果也就不言而喻了。

相信学生是放手的前提，立足学生是放手的保证，创造机会是放手的方法，精心组织则是解决放手的形式问题。只要我们每位教师在课堂上把学生的主体地位得以落实，学生的兴趣定会空前高涨，教学效果也必然会在减负的情况下大幅度得以提高。

总之，肢体教学法在小学数学中的运用，有着很大很大的空间，有待我们不断探索尝试与学习。教育不仅仅是一种给予，而更多的是一种唤醒，恰如生命中的阳光与空气，要为种子的萌发于绽放提供良好条件，从而更好地凸现生命质量的教育本义。所以，我们的课堂所追求的境界应该是：在教学中，教师只有学会放手，学生才能学会走路，教师只有相信学生，才能调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。既给学生以睿智和灵感，又启发学生对美和爱的渴望，既为学生开启一扇智慧之门，又为学生点燃一盏理想之灯，让学生获得生命与创造的能量，成为高尚健全的有发展潜质的人。