浅谈小学语文阅读教学的改进
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在全面实施素质教育的过程中，让学生的个性得到发展和张扬，已成为当今教育的热点问题。新课标，新理念，新教法也不同程度的落实我们的课堂。传统的语文阅读教学已不能适应新的教学要求，要使学生真正成为语文学习的主人，必须改进语文阅读教学的方法。
一、师生的角色转换
教育正从精英教育走向大众教育，这是时代的召唤。因此，教师应面向全体学生，语文阅读教学必须始终坚持“以学生为本”的教学原则。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，要充分发挥学生的主体性。学生能以主人翁的姿态投入到学习中，这样会使学生的学习愿望，自主学习习惯逐步增强。在师生的角色转换上，应注意以下几点：
1.教师要相信学生，大胆的将时间让给学生，防守让学生去学习，教师只是一个知道者，引路者，从台上的主角转换成幕后策划者，让学生成为课堂上的主角。这样才能真正地实现角色转换。
在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师先让学生交流本节课中最想深入研究的内容。学生们各抒己见，有的 学生提出最想深入了解红军如何飞渡泸定桥，有的学生提出最想研究一下红军为什么要“飞夺”泸定桥，还有的学生提出最想研究红军遇到了哪些困难，他们如何克服的。学生眼中充满了探究的欲望，于是，教师充分鼓励后让学生再次仔细阅读课文，并放手让他们合作深入研究。讨论交流的换届为学生提供了思维火花不断碰撞的机会，最后，学生们分析的全面到位、研究的深刻细致。
2.要充分发动学生，积极的诱导学生，巧设计，让学生一步一步地达到学习目标，体验成功的喜悦。但要防止从一个极端 走向另一个极端，让学生放任自流。注意到些，学生的学习愿望才会随着学习的实践而增强。其学习积极性才会提高。如教学《冬天到》（第三册）时，首先让学生找出描写雪的词语“雪花飘，大雪纷飞，漫天飞舞”再让学生排序，并说出为什么？这一环节让学生体验了雪由小到大的变化过程，同时也渗透了一种写作的方法。学生自然的流露出了惊奇赞美的德语气
二、阅读教学着眼点的改进
由于应试教育的质库桎梏，许多语文教师将阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后，引导学生归纳出来的，甚至为求标准，将教参上的答案照抄照搬学生鹦鹉学舌地再现罢了。忽略了学生在阅读的训练过程中，情感体验是否丰富了一些，自主的学习能力是否增强，思维是否得到训练和发展，进行阅读教学的改进，应从以下几方面入手：
1.坚决摒弃重结果轻过程的方法
这首先要教师转变教学观念，先进的教学理念是进行课堂教学的航标。有了先进的教学理念，才能在教学活动中实践并运用先进的教学方法。因此，教师要在进行教学的同时，加强理论学习。
其次，在进行阅读教学活动实践时，不要过于偏重知识和技能，而把学习过程和、方法、 情感 、态度、 价值等作为附属可有可无。教师要在教学活动中，指导学生实践并运用研究性学习，参与性学习，体验型学习，实践性学习等多种学习方式，从而使学生在学习过长中促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
2.重视阅读教学中的以读为主
.重视阅读教学中的以读为主，再读中整体感知，再读中整体感悟，再读中培养语感，再读中受到情感的熏陶，在阅读实践中逐步学会独立思考，学习读书等方面进行转变。将教师讲解的时间让出一部分来，放手让学生再读中悟，再读中思，再读中获得情感的体验和思想的启迪。
如《再见了，亲人》是一 篇充满情感的课文，在教学中采用朗读的方式是最合适的，当然教师还可以提供相关的情景与感人的情景音乐，比如大娘冒着危险送打糕给战士们吃的画面，战士们准备即将离开朝鲜这块奋战了八年的土地，汽笛响起，火车即将开动的画面等等，为学生深情的朗读提供帮助。
三、阅读教学评价的转变
这里的阅读评价主要是教师在阅读教学过程中，对学生在阅读过程中各种阅读行为和方法的认定。
阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受体验，理解和价值取向，考察其阅读的兴趣，方法与习惯，教师对学生的阅读评价要注意以下几点：
要重视评价学生在阅读过程中把握阅读材料的大意的能力。考查学生能否从阅读材料中捕捉重要信息。
注重考查学生形象地感受和情感的体验。
注重考查学生的阅读方法与习惯。
在学习过程中，你认为这篇课文最大的特点是什么？
在课堂中你准备怎么学？最后效果如何？〈别小看这个过程，因为它可是你学习成功的钥匙啊！〉
总之，小学阅读教学应该改革，应带立足于促进每一个学生的发展，让学生学会阅读发展，学会体验情感，学会整体把握文章内容，学会深入理解文章内容，养成良好阅读习惯，培养语感。培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。指导学生正确的理解和运用祝祖国语言，丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。