浅谈语文教学中学生阅读和自学能力的培养问题
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摘 要 语文教学针对学生的成长特点进行，从小学刚进校的一、二年级适合从兴趣入手，首先在阅读上下功夫，为理解课文打下基础，稍高一点的年级，就应结合阅读注意培养和学会自主学习的能力和习惯。结合语文教学的实践，坚持这样做可以使教学收到事半功倍之效。
关键词 语文教学 学生阅读 自学能力
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 阅读习惯，阅读兴趣的培养
阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。
怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力？在这里不妨介绍一下美国流行的一种幼儿阅读启蒙教学法，也许可以给我们一些启示。
这种教学法是由美国教育家杰姆·特米里斯发明的。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。杰姆·特米里斯认为孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，父母们的付出终会有满意的收获。
可能许多老师都没想到用这样一种简单方法，就可以把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。有些人也许还在怀疑听读的效用，他们会问：“我的孩子现在每天看电视不止三四个小时，难道看电视时不也是在‘听读’吗？怎么不见孩子有阅读的兴趣呢？”对此，特米里斯认为，五彩纷呈的电视图像会使孩子不能把注意力完全放在“听”上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三小时左右，读书效率会骤减。这一研究结果也提醒我们的父母老师，大量看电视将会影响孩子智力的开发，作为父母老师必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。
另外教学中还应该借助丰富的形式，激发兴趣。一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。又如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧现在的小路变成了——（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？
2 课堂上老师如何引导孩子读书，培养学生自主学习
《语文课程标准》中指出： “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。作为一名语文教师，必须以学生为主体，发挥他们的主体作用，特别是对小学三年级以上的学生，培养学生自主学习的能力，对于提高学生的整体素质至关重要。 （下转第171页）（上接第140页）
2.1 “授之以鱼，不如授之以渔”
教师不但要教给学生知识，更重要的要教给学生学习方法。注重教给学生预习的方法，逐步掌握自学规律。
预习的方法：A初读课文，扫清字、词障碍，不会的不理解的通过查阅工具书或资料弄懂、学会。凡是弄不懂的可做上记号，或与老师和同学交流。初读时要边读、边想、边记。力求四到：即眼到、口到、手到、心到。B初步了解课文内容，理清顺序，分好段，写好段意。C根据课文前预习提示、课后题，找出课文的重点、难点和含义比较深刻的语句，不易理解的句子。其中，能正确快速地使用工具书是预习的一个基本方法。笔者经常鼓励学生：字典是你们最好的“老师”，从字典中会学到许多课本上没有的知识。使用工具书，需要动手动笔，俗话说：好记性不如烂笔头。日积月累，学生这种自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，提高了自学的能力。
2.2 训练默读，自主领悟，主动探究，提高阅读能力，加深理解
小学阅读教学的关键在于以读为本。随着年级的增高，学生阅读能力将逐步进入高一级形式默读。在进行默读训练时，可以提出更高的要求：提高默读速度，学会看得快，想得快。此外，默读还必须遵循两个环节：一是眼脑并用。讲读课文时，要提出明确要求，给学生一个阅读导向，使他们顺着问题有目的地去读，激起通过默读解决问题的愿望。如讲《落花生》这篇课文时，先提出：找出描写花生的部分，然后再分段说出叙述顺序。这样多数学生能带着这个问题快速默读并能正确说出作者的叙述顺序。二是手脑并用，在默读中指导学生边读边划文章的重点、难点及关键句，加深理解，提高阅读水平。
2.3 引导学生自主参与，优化学习过程，培养学生语文实践能力
在语文教学的过程中，学生不仅要用眼去看，用耳去听，用嘴去说，而且要用脑子去想，还要用手操作即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。在老师的指导下，为学生提供实践的条件和机会，积极开展语文课外活动，采用学生喜闻乐见的形式，如剪贴材料、故事会、诗歌朗诵会、读书笔记展览等，组织学生进行课外阅读的交流。也可以给学生提供各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、课本剧表演、演讲、征文比赛等，还可以在结束一篇课文的学习时，让学生谈自己在学习中掌握了哪些知识、能力，学到了那些学习方法，对自己有哪些启发，有哪些收获等。鼓励学生有自己的见解，充分发挥每个学生的积极性和独立性，提高学生独立分析的能力，培养他们的创新能力和独立实践能力。
此外，鼓励学生上网查找一些有关课文的知识，真正做到学以致用，成为自己的一技之长。让学生在实践中逐渐提高对信息的获取以及对信息的处理能力。因此，培养学生的自主学习能力，在语文教学理论和实践中具有深远的意义。