让朗读之花在课堂内外绽放
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小学语文教学中，朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，同时，培养学生读中感悟的能力，因此，朗读训练是语文教学中不可缺少的重要活动。如何进行朗读训练呢？下面我就结合自己的教学实际，谈谈平时在语文教学中该怎样指导学生朗读：
一、扫清障碍，先“读”为快
宋代大理学家朱熹说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要‘逐句玩味’、‘反复精详’、‘诵之宜舒缓不迫，字字分明。’”朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成有声的口头语言。朗读过程中忠于课文原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母，声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面要符合普通话语音的规范。由此，课上我要求学生运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字的视觉形象为听觉形象。如：在教学《难忘的一课》时，要学生抓住文本体会文章的思想感情，结合相关课文让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。朗读时，学生很容易就能体会到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神；很容易就入情入境，读到情深时对祖国现今成就的自豪之情溢于言表。
二、殊途同归，百家争鸣
对于小学五、六年级学生来说，要充分地让他们自由朗读。小学高年级阅读教学，要求学生能了解课文的内容，体会文章的思想感情，学习作者的表达方法并形成独特的阅读体验。对这一阶段学生而言，自由朗读能够有效激发学生个性化的学习行为，关键在于它拥有思维的自由，是在自己的思维主导下的朗读。我的最终目标是引导他们达到真正意义上的自由朗读的境界。因此，我在指导学生朗读时，就遵循“尽可能让学生自由朗读”这一规律，以养成独特的阅读体验。如：在教学《地震中的父与子》一课时，为了训练学生的朗读，我先引导他们仔细观察课文插图，让学生充分发挥想象：为尽快找到废墟中的儿子，此时父亲心中的焦急、无助。有的认为读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再阻挡他……”这句应该读得慢些，因为对于一位迫切要找到孩子的父亲来说挖的时间实在太漫长；有的则认为这句应该读快些，因为他们担心在废墟下的阿曼达和他的13个同学无法忍受，期盼这位了不起的父亲能尽快找到他们。在这里，我们无法判定谁是谁非，一千个读者就有一千个自己独特的感受。作为教者，我们都要予以肯定。
三、朗读拓展，绽放风采
俗话说的好：“三分诗，七分读。”比如，在教学诗歌《最后一分钟》时，我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。并鼓励孩子课外搜集歌颂祖国的诗歌，举行“爱国诗歌大家诵”专题诵读会，给孩子们搭建展示的舞台，让孩子们通过比赛形式尽显自己的风采，同时也起到了“授之以鱼不如授之以渔”作用。
四、教师指导要“精”，学生练习须“多”
在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，教师指导朗读时，选取指导的训练点要精，训练要求细致。例如：教学《搭石》一课，朗读家乡人走搭石的语句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”在指导朗读前，应先帮助学生理解一些基本词语，（如：协调有序，清波漾漾，人影绰绰）问学生是如何理解的，想象到了哪些画面，再让学生想，朗读时这些词应该怎样读，让学生读一读这段话，要注意读好重点词语。我想，这样指导朗读，就避免了学生朗读的随意性。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法，学生得法勤奋练习，朗读水平快速提高。
五、形式多样，合理运用
朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。要注意的是：（1）范读只是引路，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是滥竽充数之嫌。记得在担任我市故事大赛评委时，就发现幼儿园的孩子就能绘声绘色地讲故事，而小学生再讲述时唱读现象极为严重，这是因为我们课堂上不正确的齐读训练所导致的。孩子们为了读整齐、声音大，拖着长腔、扯着嗓子、不正确的断句、停顿去朗读，课堂上的这种训练、这种引导，可以说是对孩子的一种伤害，降低学习兴趣，把文章读烂了、读傻了，也失去文章原来意境之美、词句之美。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
朗读教学在语文教学中有着非常重要的作用，我们只有熟练掌握朗读教学的技巧，才能灵活地应用于语文教学之中，提高学生的朗读水平。