在作文教学中注重营造一个情感写作乐园

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摘 要 作文教学中教师要千方百计地给学生营造一个情感写作氛围，给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作，把作文作为一种乐趣去完成，把作文教学作为欣赏音乐一样。“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，将调动学生写作的积极性为作文教学的出发点。

关键词 作文教学 培养 情感乐园

中图分类号：G633.39 文献标识码：A

在作文教学实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，教师应努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍视教师对习作的评价，也是对自身的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作都是好文章”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。

1教师应注重励学生作文

（1）要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练标准。《小学语文课程标准》，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。每一次作文训练，都有一定的要求，教师在给学生讲清要求和指导学生写作时，应要求学生在仔细观察的基础上写出具体内容。如三年级语文自测题中有一道作文题：《村边的小溪》。教师可带学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验就不同，对景物的理解也不同。学生站在自己的角度观察小溪，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，展现出五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。

（2）尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。苏霍姆林斯基说过：“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落―人的自尊心”，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。营造作文乐园，让学生在愉快中去寻找作文乐趣。

2具体做法

（1）利用课堂作文机会布置新颖活泼的题目，例如：我当小记者。作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。

（2）设计一些趣味性强的作文活动：一根绳子设想5个不同的用途；一颗针的5种用途；5个同学读书的不同模样、语言；写出5位任课教师的特征形象；写出爸爸妈妈的个好等。

（3）如果能让写作贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写作后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写作看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。将参观访问、郊游、野炊活动融在作文中；有意识地让学生早晨参观上班忙碌的人流；观日出、看晨雾、观雪景等等。

（4）自己设计一张小报，既当编辑又当记者，让他们自己动手，进行评比。

（5）培养写日记的良好习惯。写日记是学生作文的基础，又是材料的仓库，不仅培养了学生的作文兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力，动手、动脑能力。写日记、写随笔，扩大了学生见闻，抒发了情感。正如叶圣陶先生说：“我们从日记练习写作，由此锻炼得来的能力必然深至着实。”

（6）注重培养学生的即兴五分钟作文。即兴作文就是在作文标题确定以后，精选一些与该次作文题目相关的重要段落，让学生听后看后，即兴口头组编作文。

（7）注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文。利用作文课，先让同学口述自己的构思设想，或在班上讲演，或在教师面前口述，如请学生讲演《我喜欢的XX》或请同学讲《我长大以后》。

（8）注重语言积累，“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。这一点在课堂上得到了很好的体现。在指导学生练说的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，教师可通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，此时让学生换个词语来形容“红色”，学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个成语，这样在不知不觉中训练了学生多用、会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。

总之，作文教学无定法，但主要原则是以学生个性发展为主，让学生写真人真事真话，体现学生自我形象，那作文一定能收到情文并茂的效果。