新课程背景下小学语文作业设计的研究
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摘 要： 作业设计是语文教学的重要环节，也是学生学习结果反馈的重要方式。本文基于新课改思想，从小学语文作业设计入手，论述小学语文作业设计存在的问题，并提出相应的作业设计策略，旨在为小学语文作业设计提供有效的渠道。
关键词： 小学语文 作业设计 设计途径
作业在小学语文教学中的重要性显而易见，它不但丰富了语文学科的内容，而且在很大程度上发展了学生的创新思维能力，但是就小学语文作业设计现状而言，仍然存在很多问题等待解决。
一、小学语文作业设计存在的问题
1.学生缺乏自主选择的权利。
传统小学语文作业更多体现出教师的主观意念，可以说无论是作业内容、作业时间还是作业形式都是在教师一手控制下完成的。这与现如今所倡导的新课改以人为本的教育理念相去甚远，教师这种带有较强主观意念的作业设计模式容易造成后进生跟不上、优等生“吃不饱”的现象，进一步造成后进生丧失学习信心，优等生的创新思维能力受到极大的限制。无论是后进生还是优等生在这种“一视同仁”的作用模式下都会产生较大的心理负担，久而久之作业就成了一种形式和负担，学生闭着眼睛就能猜出作业的内容和作业的形式，造成低效的作业设计。
2.作业封闭性过强。
从教师布置作业的现状看，其中一个很重要的问题体现在作业的封闭性上，简单来说教师在布置作业的过程中太过封闭，如在布置《望庐山瀑布》这首古诗的作业时，教师的视野往往局限于《望庐山瀑布》这首诗中的内容，具体体现在两个方面：一方面是教师的作业设计远离了其他学科。新课改理念为我们临摹了一个综合性的、实战性的教学策略，其重视学科间的融合与贯穿，而现如今的语文作业设计却背离这一教学方针，我们很难在语文作业中找到其他学科的影子，更不会让学生以美术、数学的思维看待语文。另一方面是教师的作业设计远离生实际生活的需要。语文是一门与实际生活接触甚多的学科，语文学习的目的是更好地服务于生活，但是目前的语文作业被教材和考试限制，作业设计中更是找不出任何生活的痕迹，长此以往学生容易产生厌学情绪，无法感受到语文学习的价值，学习兴趣就会逐渐降低。
3.重结果、轻过程。
不少教师在作业反馈的过程中都会存在重结果轻过程的现象，即教师在反馈中只看到学生完成作业的结果，给了学生一个笼统的分数和评价，殊不知每一次相同分数却有着不同的过程，教师看不到学生在每一次过程中的进步，感受不到学生在每一次过程中的心理变化，学生在写作业的过程中是否开心、是否愿意、是否认识到作业的重要性，这些都是教师不关心的，由此造成低效的作业反馈。
1.给学生自主选择的权利。
新课改背景下小学语文作业研究应该坚持以人为本的理念，在作业研究中尊重学生的意愿，给学生自主选择的权利。这就需要教师摒弃“多多益善”的思想。很多教师认为面面俱到的作业会提高学生的答题水平，殊不知要做到面面俱到势必会增加作业布置的量。比如在学习“春天”这个词之后，教师为了让学生更好地掌握，往往会通过词语抄写、填空、造句和作文等形式将其表达出来，这样会让学生产生浓浓的厌烦感。事实上教师不妨给学生一个选择的余地，让学生从这些不同的作业形式中找到一种自己最喜爱的形式，如有的学生喜欢造句，可以充分发挥想象力造出几个不同的句子；有的学生喜欢写作文，可以将“春天”放到一个段落中，等等。学生一旦拥有选择权，想必会认真对待自己的选择，进而提高完成作业的质量。
2.设计开放式的作业模式。
开放式的作业模式是新课改对小学语文作业设计提出基本要求，其目的在于提高学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。
一方面开放式的作业形式要与其他学科相融合。很多教师都会疑惑语文学习和数学、音乐、美术等学科有着很大的区别，如何才能将它们巧妙融合到一起？其实很简单，比如在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以将本堂课的作业与美术学科相结合，可以让学生结合学习内容为这首诗配一幅画，课后设计一幅望庐山瀑布图，这样学生的兴趣就会被激发出来。又如可以将本堂课的作业与音乐学科相结合，让学生课后为这首诗选择一首背景音乐，这样的作业更容易激发学生的热情，更容易帮助学生理解《望庐山瀑布》的内涵。
另一方面开放式的作业形式要与生活相融合。让语文作业走进生活，让学生与语文作业相结合，会让学生感受到语文的价值。如在学习《放飞蜻蜓》之后，教师组织学生在课后进行一次“放飞蜻蜓”的活动，这类与生活密切相连的作业形式不仅高效而且实用。
3.重过程，轻结果。
结果固然重要，但是过程的魅力也同样不可小觑，完成作业的过程体现学生的态度和情感，重视每一次过程将会给语文作业设计带来很多惊喜。例如为了让学生更好地了解说明文，教师给学生布置了简单的说明文作业，即让学生选择某个对象，然后将对象的外形、功能等方面简要地描述出来，教师在反馈作业时就需要着重从过程入手，从完成作业的过程中了解学生的心理和情感，了解这个学生为了完成作业做出了哪些努力。只要教师善于发现，很容易就能从过程中看到学生的努力，这样对于结果我们何必那么在乎呢？教师的反馈应该是多样化的，教师可以从态度、情感、细节等多个方面进行反馈和评价，让学生感受到来自教师的肯定和鼓励，从而激励学生在以后的作业中更认真，更好地完成作业。
综上所述，语文作业设计既体现教师的教学水平，又展现了学生的学习效果。新课改背景下的小学语文作业设计应该体现以人文本的思想，尊重学生的想法，关注学生的情感和态度，并以多样化的作业形式吸引学生的眼光，从而让学生在积极健康的氛围下快乐地学习和成长。
参考文献：
[1]章燕君.小议语文作业的沟通价值及其有效开发[J].吉林教育，2010（02）.
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