医学高职高专层次计算机文化基础课教学探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇医学高职高专层次计算机文化基础课教学探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：计算机文化基础课是高职高专非计算机专业开设的计算机应用基础课程。针对医学高职高专的教学要求和学生生源素质情况，本文探讨了计算机文化基础课程存在的问题，以及教学模式的研究和探索。

关键词：高职高专；计算机；文化基础；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0150-01

在各类高校，为了培养学生计算机基本操作技能，都开设了计算机应用基础课程。医学高职高专非计算机专业都针对大一新生开设了此类课程，我们称为计算机文化基础课程。

一、医学高职高专计算机文化基础课的要求

（一）教学目标和要求

本课程主要针对的教学对象为医学高职高专的学生。课程设置和内容组织以计算机基础理论和计算机基础操作为准，使学生正确理解和掌握计算机基础理论和信息技术领域的名词术语，具有熟练完成计算机基本操作的技能；结合学生所学医学专业，让学生能够利用计算机的操作去解决本专业的实际问题。

（二）课程学时设置

作为医学高职高专的通识教育课程之一，计算机文化基础课程教学计划为60学时，理论、实践各占50%。

（三）课程侧重点设置

对于医学高职高专的计算机文化基础课程，侧重点一分为二。其一，理论部分，侧重介绍计算机的基本名词术语和基本概念，例如windows中文件的概念；其二，操作部分，侧重于offices和网络操作方面。其目的就是让学生掌握这些基本技能作为工具，更好地为专业服务。

（四）课程教学评价

本课程的教学评价方式灵活，有网上考试，计算机基础操作竞赛等。

二、医学高职高专计算机文化基础课程存在的问题

（一）生源参差不齐

医学高职高专，各个地方的生源参差不齐。很多地方的学生在高中就开设了计算机基础课或称为信息技术操作课，学生的计算机操作基础或多或少还是有的。而在一些地方，虽然开设计算机课，但只是将这些课程作为摆设，教师讲得肤浅，学生学得也很肤浅。甚至有些地区根本不开设计算机课程。

（二）教学课时和内容设置不适

有些医学高职高专的计算机应用基础课的教学计划和教学内容一直不变，并没有考虑社会的发展和计算机技术的发展及应用。计算机特别是笔记本电脑在这几年发展很快，很多学生都校期间都购买和使用笔记本电脑。这些原因都促使计算机应用基础教学要跟上时代的步伐，了解学生真正想需要学习哪些计算机知识。

（三）教学模式不能适应课程发展

一些高职高专还是采用传统教学模式，对于计算机文化基础课，在很多高职高专都采用理论和实验分离的教学模式。理论课就在教室里上，讲解理论基础知识。有些学校也引入了先进的多媒体教学系统来进行理论教学，但是并没有真正意义上的实现多媒体教学，也仅仅用多媒体来展示教学课件，用投影仪代替粉笔和黑板而已。

（四）实验教学成效不高

但是，对于实验教学，更多地学校还是采用让学生自主练习，教师辅导的模式。这种模式，由于扩招的影响，班级学生增加，而进行实验教学配置的教师并没增加，这就造成在实验课上，教师不能一对一地与学生进行互动，不能一一辅导学生练习实验操作，实验教学成效不高。

三、医学高职高专计算机文化基础课教学模式探索

针对医学高职高专学生的特点，我们对于计算机文化基础课的教学进行了一系列的研究和探索，以期能够较好地完成教学任务，达到教学目标。

（一）传统模式不能完全摒弃

很多老师认为传统教学模式一无是处，在教学中就应该完全运用新的教学模式。其实，传统教学模式也有部分优点，例如，在讲解名词术语时，传统模式就能够让学生较快掌握。我们应是批判地使用传统模式，保留传统教学模式的精华。

（二）多媒体教学模式为基础

多媒体教学引入计算机教学是最成功的教学模式研究成果之一。多媒体教学模式具有直观、形象、具体、生动的特点，采用文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体表现形式，图文并茂，声情并茂，对学生有较大的吸引力。多媒体教学模式能够将枯燥的理论知识或实验操作用立体的、逼真的形态展示或示范给学生，学生的学习兴趣增加，自主学习、主动学习的趋向增强，学习效果也会大为提高。

特别是医学高职高专的医学专业的教学研究，多媒体教学模式是主流之一。将多媒体教学结合计算机文化基础课程，使这门课程有了最好地教学展现方式。

（三）结合网络教学

计算机网络，特别是互联网，是近些年来计算机科技发展的结果。网络已经走入我们的生活、工作和学习中。网络能够快速查阅学习资料，能够最好体现教师和学生之间，学生和学生之间的教学互动和教学互助。

（四）混合教学模式

在教学方法和教学模式的研究中，针对医学高职高专的学生特点，单一使用某种教学模式并不是最好的办法。最好的教学效果是采用多种教学模式相融和的混合式教学模式。

根据计算机文化基础课程内容和章节，可以选择不同的教学模式。例如，在计算机基础概念部分，结合多媒体教学和传统教学模式，教学形象、具体，成效最佳，学生能迅速掌握知识点。在offices部分，结合多媒体教学模式、案例教学法、任务驱动教学法的精华，能够让学生直观领会操作要点，触类旁通。

（五）加强实验教学

计算机文化基础课的实验操作部分是重点。以前的教学中，很多学校忽视了这一点，往往采用侧重理论轻视实验操作。理论课上，教师精讲点拨；实验操作课，往往是学生自主练习，学生得不到老师全部的辅导。

实验操作课是对理论内容的巩固和更深层次的理解。计算机文化基础课程中的实验操作部分是要求所学者必须掌握的计算机基本操作技能。所以，实验操作课地位相当重要。很多医学高职高专学校都进行了多媒体教学系统的建设。多媒体教学模式应用在实验教学上是很好的辅助教学手段，能够让老师形象地给学生示范，学生能够直观、具体地观摩操作，然后自主练习，达到教学目标。

参考文献：

[1]魏素珍.高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011，9.

[2]杨柏楠.高等职业学校计算机文化基础教学改革初探[J].内江科技，2007，6.