小学英语随文练笔浅探
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08A-
0073-01
新课标要求小学高年级学生应该具备初步的英语写作能力，但是在实际的教学中，写作却是一个令教师和学生都头疼的问题。要提高小学生的英语写作水平，教师应该巧用文本资源，抓住教材中的语言契机及文本特点，让学生经常随文练笔，真正做到“读中学写”，提高书面表达能力。
一、利用课文插图进行会话练笔
小学英语教材内容丰富多样，且不乏各种各样的插图。中央教科所曾天山教授曾经说过，教科书插图是帮助学习者理解教科书内容的一种工具。教材中的插图资源丰富多彩，教师可以巧用插图，挖掘内涵，提升学生的写作水平。很多学生喜欢看插图是因为插图比文字更有吸引力，教师应该利用这一特点引导学生通过插图了解课文内容，在学生了解插图的大体内容后引导学生用口头语言表达插图的内容，最后将自己表达的内容用笔记下来加以修改形成一篇作文。例如，在教学《牛津小学英语》2B What Can You See？一课时，笔者利用多媒体向学生展示了丰富多彩的图片（图片上有a plane，a boat，a jeep，a train，a bike，a bus，a car，taxi等交通工具），然后反复提问学生：What can you see？引导学生回答：I can see...再让学生翻阅学过的单元内容，指着以前学过的物品单词向学生提问：Can you see a rabbit？Can you see a monkey？Can you see a tiger？当学生都能踊跃地回答出：Yes，I can.＼No，I can’t.笔者利用图片延伸教学，让学生用英语说出图片的内涵，例如飞机的颜色、轮船的形状等，让学生既训练了新课文中的句型，又复习了过去的内容。
二、利用课文精彩之处进行模仿练笔
教材都是编者精心挑选过的，教师在讲解教材时应该抓住教材文本的特点，模仿教材文本进行写作，让学生在学习的同时对文章的单词、语法、取材和布局等有大体的掌握，并能够逐步形成属于自己的写作思路，提高自身的写作能力。
模仿教材中好的语句结构和描述方法，既能使学生对教材有更深刻的体会和理解，又能使学生将学过的知识更好地运用到写作中去。教师在指导学生进行仿写的时候应该注意精选一些好的文本进行仿写，让学生在仿写中有所提高和创造。例如，在教授《牛津小学英语》6B Unit7 A Letter to A Pen Friend时，笔者发现教材的内容很适合教授学生怎样写简单的英文信件，就以单元为例，教学生仿写英文信件。在此过程中笔者还努力为学生创造与外籍朋友通信的条件，引导学生运用所学语言参与实际交流，培养他们综合运用语言的能力。首先，基于课文让学生掌握英文信件的格式和常用词汇，如pen friend，also，glue，write a letter，a postcard，finish，receive，subject，writing paper，envelope，e-mail address，fax number等。其次，让学生试着用常用词汇组成句型或者仿写课文的句型，如I hope so.What should I do？Can I have...？What for？I want to...等。最后是让学生对全文有个总体的概括，对全文进行总结和归纳。这样，学生在仿写英文信件的同时也能有所思考和创造，达到了教学目的。
三、利用课文对话之处进行复述练笔
英语写作方法需要教师正确的指导和学生反复的练习才能掌握，复述练笔不失为其中的一种方法。在教学中，教师可以让学生先读一段对话或者一篇范文，然后再对对话或者范文内容进行详细的讲解，在学生充分理解对话或者范文的前提下，让学生对对话或者范文进行复述，即用自己的语言将文本再次表达出来。通过这样的训练，可以大大提高学生对句型的记忆以及增强语言组织能力。在学习对话或者范文时，教师可以勾画出文本的重点句型及文本的关键词语（The key words），再给学生适当的词语或句子提示，让学生按照提示的方向进行复述，提高写作能力。例如，在教授《牛津小学英语》Unit 1 Who Is Younger？时，先详细讲解课文，然后在黑板上列一些问题让学生回答，如：1.What did they do under the tree？2.Is Su Yang as tall as Su Hai？3.Is Su Yang as young as Su Hai？再给出学习的重点句型或者词组，如：as...as，Are you as tall as your...？a twin sister look the same...twenty minutes younger than...等，让学生通过提示及思考，试着复述对话内容。长期坚持下去，有助于学生在听、看、说、玩中轻松地提高写作能力，达到巩固学习知识和锻炼写作能力的双重效果。
总之，恰当利用好文本资源来提高学生的英语写作水平要求教师充分挖掘教材内容，从插图、文章和对话中，找到会话、仿写以及复述的方式，发散学生的思维，培养学生的语言组织能力。
（责编 黎雪娟）