教育,面朝幸福的远方

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教育,面朝幸福的远方范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

幸福，是人类生活、生存、生命状态最终极的追求目标。

实践证明，人的幸福与教育有着非常重大而密切的关系。人类个体之间的差异，主要来源于教育，其差异程度既与受教育的多少有关，更重要的是与受教育的质量有关。学校教育，肩负着为儿童当下与未来的幸福奠基的使命。学校，应是一个让人幸福的地方。

作为一所具有深厚文化积淀的百年老校，我们传承“儿童本位”的文化基因，发展“人本和谐”的教育理念，创新“幸福教育”的办学主张，积极开展幸福教育的理论学习和实践研究，向着幸福的方向不断前行。

一、幸福教育的认识与理解

理想的教育、成功的教育一定是孕育幸福、成就幸福的教育。

所谓幸福教育，就是以人的终身幸福为发展目标，让儿童在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，每个人享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长；教师在富有创造性的工作实践中，体面而有尊严地学习、生活，焕发出蓬勃的生命活力和工作热情，体现职业的价值，享受职业的幸福，实现人生的意义；同时，学校教育作为“幸福源”，要能辐射到家庭，弥漫到社区，促进社会的和谐与幸福。

作为一种教育理念，幸福教育把“促进人的幸福”作为学校的使命，突出人的主体地位，尊重人的生命价值，开发人的发展潜能，完善人的个性品质，成就人的终身幸福；作为一种教育目标，幸福教育把“做幸福的人”作为理想愿景，培育师生幸福人生所需的幸福观念、幸福品质、幸福能力；作为一种教育实践，幸福教育把“做幸福的教育”作为行为方式；作为一种教育生活，幸福教育把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态。

为此，我们把办幸福教育、建幸福学校、当幸福教师、育幸福学生作为核心的价值追求。让学校成为师生的精神依托；让教师成为幸福的使者，既能体面而有尊严地学习、工作和生活，又能把自己科学的幸福观念、优良的幸福品质和较强的幸福能力传递给学生，变成学生的一种内在素质；让每个儿童都能参与“健康快乐的学习”，实现“富有个性的发展”，享受“充满幸福的生活”，成为“最好的自己”；让教育成为人类的“福源”，影响并促进家庭和社会的文明、和谐、幸福。

二、幸福教育的探索与实践

践行幸福教育，须充分理解、尊重师生的主体地位，通过教师“幸福地教”，成就学生“幸福地学”，努力让每一个学生都拥有成长的快乐、每一位教师都享受职业的幸福。

（一）成就幸福教师

我们激励教师成为职业规划的设计者、实践者，关注全体教师的专业发展，根据教师需求开展有针对性、实效性的校本培训，让教师在读书学习中不断丰厚自身的底蕴，在培训中找寻个性发展的空间与路径。同时为教师营造优美舒适的工作环境，建设高度认可的制度环境，创设愉悦和谐的心理环境，帮助教师解决工作和生活中的难题，努力让教师的精神生活不断得到丰富、心理需求不断得到满足、个体价值不断得到体现，真切地感受到集体的力量。

我们注重培养教师的主体精神，激发教师的自主意识，尊重教师的人格劳动，信任教师的工作能力，激发他们的创新热情。做到民主管理大家决策，项目研究大家参与，办学成果大家分享。在此基础上，学校建立健全评价激励机制，引导教师积极参与评价的过程管理，参与探索评价主体、方式、内容、标准的多元实践，做到执行制度与人文关怀相结合，一般要求与特殊情况相结合，个人评价与团队考核相结合，常规项目与创新举措相结合，定性评价与定量考核相结合，关注结果和重视过程相结合，让教师在评价中成长。

我们鼓励教师将自己的个性追求与职业发展有机结合，努力创造条件为教师的个性发展提供机会，让他们在自己的“强项”中展示风采，体验个性发展的快乐与幸福。

（二）培育幸福学生

我们承认并尊重个体差异，理解并服务个体差异，为儿童的成长营造良好的人文环境、心理环境，为不同的儿童创造不同的发展机会。

我们努力发挥课程对儿童成长的重要作用，科学有序地落实课程规划，实施优质规范的国家课程、独具特色的地方课程、富有个性的校本课程。通过搭建艺术文化节、读书节、科技文化节、英语节、体育文化节、数学文化节等主题教育平台，开展文化知识、文学艺术、自然科学、竞技体育、实践操作等社团活动，丰富儿童的学习生活，提高儿童的综合素质。

我们探索实践“四生课堂”：“生本课堂”，它的中心是学生，所有的教学活动都服从并服务于学生的发展；“生态课堂”，它的起点不是知识、终点也不是考试分数，而是学生的健康发展和幸福成长，在和谐的学习情境中引导学生自由、自主、合作学习；“生活课堂”，它和生活密切联系，学生能利用已有的生活知识和经验，自主去探究学习新知，掌握学习的“钥匙”并应用于生活；“生长课堂”，它能达成预设目标，学生能掌握必需的知识技能，理解知识发展的过程方法，同时，情感态度价值观得到提升。

我们坚持“成长”高于“成绩”的质量观，努力优化教育资源，寓教育于丰富多彩的活动之中，鼓励儿童人人参与、自主选择，在“润物无声”中感悟和体会价值观念、道德准则、行为规范，理解和掌握知识技能、方法经验。

我们优化评价制度，改革评价方法，鼓励儿童积极参与充满生命活力的学习过程，及时了解和正确面对自己的发展现状，激发强烈的求知欲望和创造热情，并逐步内化为生命个体的一种稳定的学习品质。

（三）幸福，从学校出发

倡导幸福教育，必须立足于大教育观，将学校教育的“幸福元素”辐射到家庭，弥漫到社区，浸润到职后，影响到未来。

我们发挥学校的“专业引领”作用，通过家长学校、家长委员会、家校互访、班级网站、校园开放日等活动，积极主动参与家庭教育活动，做到教育过程延伸到家庭，教育理念渗透到家庭，教育方法指导到家庭，教育成效影响到家庭。我们用心发现、培植、开发和利用社区教育资源，有效补充学校教育，也积极参与和指导社区教育，做到教育活动依托社区，教育实践服务社区，教育文化辐射社区。我们关注老教师的非职业活动，鼓励老有所学；重视老教师的余热发挥，体验老有所用；丰富老教师的退休生活，体现老有所乐；关怀老教师的终身幸福，实现老有所依。

说到底，实践幸福教育，须站在“人”的立场，关注“人”的成长，成就“人”的发展，实现“人”的价值，最终实现“做幸福的人”这一旨归。

作者系江苏省淮安市实验小学校长、特级教师