用爱心为孩子们导航

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唐代著名的文学家韩愈曾指出：“师者，所以传道授业解惑也。”每位教师不仅要交给学生文化知识，还要注重学生良好品质的培养。小学阶段，尤其是低年级的学生，他们对事物的认识是片面的、一知半解的，因此培养他们良好的习惯和优秀的品质对将来人生观的形成有积极的作用。选择适当的教育方法，可以培养孩子们的自信心和自尊心，对他们将来价值观的形成有良好的奠基作用。

1真诚赞赏

每一个刚入学的孩子都是站在同一起跑线上开始的，没有谁愿意落在别人后面，在长期的学习过程中，或许会有部分同学落队了，思想上有了一些想法，教师应具备敏锐的洞察力，应能观察到学生的思想动态，及时给予指导，帮助学生树立信心，哪怕取得了一丁点进步，教师都不应吝惜我们的赞美。如“字比上次写得好多了”，“脸比以前干净了”，“上课敢举手发言了”等等。或许，我们觉得这些话很平常，但这小小的赞赏会给学生的心灵洒上一片阳光，让学生感受到温暖与信心。

在做学生思想工作时，既要细致，又要有耐心。有这样一则故事：一位教师在上课时拿出一张后黑点的白纸问学生看到了什么，学生们异口同声答道：“黑点”，教师说为什么你们只看到一个黑点而看不到整张白纸呢？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。教师又拿出一张有白点的黑纸问学生们看到了什么，学生们又一次齐声答道：“白点”，教师高兴地说：“孩子们，太好了！无限美好的未来在等着你们。”这则故事使我想到了在教育学生时，不要让点滴的黑点蒙骗了你的眼睛，看不到整张白纸，同时还要看到整张黑纸上的白点，并让它成为动力去推动学生的思想转化。一叶障目，不见泰山的做法是不可取的。赞赏学生时，还应注意实事求是，就事论事，有进步时，该表扬时就表扬，不要将片面的进步扩展到其他方面，让学生心里感到不平衡，从而失去赞赏的意义。

2迂回指正

没有任何一个人不犯错误，这仅仅是大、小、多、少的区别。指正别人的错误是一门艺术，婉转的语气让人容易接受，指责、命令的语气让人感到盛气凌人。如何让学生心悦诚服地改正自己的错误呢？这就需要教师有正确的教育方法，如戴尔?卡耐基在《人性的弱点》中举到这样一个例子：他的好友受柯立芝总统的邀请，到白宫共度周末，刚进总统办公室，柯立芝对一位秘书说：“你今天穿的套装很合身，看起来真漂亮！”沉默寡言的柯立芝很少这样赞美别人，秘书小姐不好意思地低下了头，柯立芝又对她说：“你别这么紧张，我只是希望你高兴一下，对了，以后你打字的时候，要多注意一下句点和逗点。” 柯立芝的做法很明显，一般人被称赞后再受到指责便不会觉得心里头颇不是味道。老师在批评指正学生缺点、错误时，也应该注意使用这种欲贬先褒、移花接木的方法，使学生在心理上可以较自然的接受，教师不费吹灰之力，便可起到事半功倍的效果。要注意安抚学生心理上的平衡，给学生创造自信的空间，不要伤害到他们的自尊心。我们的目的是让他们认识错误，改正错误，在选择教育方法时，应是行之有效的，而不应讲求速战速决。

3期望效应

教师的期望能为孩子们的发展起到引航推动的作用。没有一个孩子不喜欢赞美，他们总是期待老师能多注意他，多重视他，我们也希望孩子能取得进步，但是平淡无味的要求和过分的指责往往收益不大。去年六一前夕，我们班准备举行联欢会，希望覃凯旋同学能担任主持人。覃凯旋同学细心稳重，个子不高，我找她来商量，她有点儿为难地说：“我个子太矮，还是换别地同学吧！”我便对她说：“你个子是不高，但最重要的是能力和气质，我想今年的联欢会由你来主持，一定会办得很成功。”结果，她热情高涨，和班委共同商量，组织编排了舞蹈、小品、课本剧等丰富多彩的节目，同学们都度过了一个愉快的六一。在平常的工作中，我们总要对学生的方方面面提出各种要求，其实最理想的方式便是给孩子们信心，给他们以期望，让他们有信任感，从内心激发出愿意去完成这项任务的动力，长期坚持下去，课堂上哪怕是教师的一个期待的眼神，都会让学生充满信心，增强责任感。

教师在长期的教育教学工作中，相处时间最长的无非是学生，融洽和睦的师生关系是教师顺利开展教育教学工作的前提，而这种关系源于爱的力量，这种爱不仅是教师对学生的爱，更有学生对教师、对社会、对生活的爱，这种爱需要教师来培养，需要我们每一个教师以爱为核心来开展工作。教师的爱心如同漆黑深夜的一座灯塔，照亮水手前进之路，让我们每一位教师都用爱来为孩子们导航吧！