“赏识教育”在政治课堂教学中的运用

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一句“知识的超市，生命的狂欢”的呐喊，不知道牵动了多少人的心思。领导在思考，教师也在思考：怎样才能真正达到学生在知识的超市里实现生命的狂欢呢？杜郎口中学率先通过改革，比较成功地实现了李炳亭先生的这一呐喊，继而在全国上下掀起了一股“高效课堂”之风。那么，在高效课堂上，教师不再是二传手了，是否只需要在幕后操作呢？我们还是先看看李炳亭先生的说法吧。李先生说：“我说得形象一点，教师就是要扮演好四个角色。‘哑巴’：教师要管好自己的嘴巴少讲；‘忍者’：千万不要随意打断和批评学生的错误；‘懒汉’：要敢于把学习问题踢还给学生，千万别太过于勤快；‘大忽悠’：教师的最大作用体现在对学的激励、点燃、激发上。”我认为，教师的“大忽悠”角色，主要体现在教师对学生的赏识教育上。下面，我对政治教学中进行赏识教育浅谈一些认识和看法。

一、要积极转变教学观念，更新教学思想，树立正确的学生观

“思想是行动的指南”，因此，教师思想观念的改变将直接影响教学质量的变化。所以，高效课堂要求教师首先要转变教学思想观念，树立正确的学生观。参加工作几年后，最初的新颖和激情正在慢慢地褪去，我更多的是对学生的“恨铁不成钢”，似乎每个学生都不听话。于是，我加强了对他们的管理力度，结果却适得其反，学生跟我的对立越来越严重了。我非常苦恼，觉得自己很失败，甚至认为自己根本就不适合做一名教师。后来经过老教师的点拨，我开始改变对学生的看法和态度，开始学会去寻找每个学生的闪光点，经常有意或无意地进行表扬，结果学生越来越优秀，不仅品质越来越好，学习成绩也跟上来了。

因此，每个教师都应该坚信：每个孩子都是天才，在每个孩子的身上都蕴藏着巨大的潜能，一切惊喜都会产生于孩子之中，他们只是在不同的领域表现而已，不能用同一尺度去要求他们。这就要求我们教师能辨证、客观地看待每一个学生，相信每一个学生都能成才。赏识教育的最大特点就是坚信学生具有巨大的潜能，宽容地承认学生的差距，允许学生失败，让学生从失败走向成功。

二、寻找学生的闪光点，激励学生，让学生树立信心

学生才是学习的真正主人。高效课堂的灵魂是“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，也就是“教师服务于学生的成长”。课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。那么，怎样相信学生，又怎样让学生主动学习呢？赏识最重要。虽然学生的智商和天赋有一定的差距，但差距并不大，几十名学生中很难说出谁特别聪明或特别笨，但是他们的结果却往往是千差万别，大相径庭。经常听到教师对某个学生的评价：很聪明，就是不喜欢学习。那我们是否研究过聪明的学生为何不喜欢学习呢？很大可能就是我们只看到学生用他的“聪明”去做的那些错事，而没有及时去引导他，把他的优点充分地展示出来。这就要求我们每个教师都要尊重学生的个性特点，善于寻找学生的闪光点，去帮助学生发展，使每个学生都相信自己具有巨大的潜能，从而树立起信心。尤其是对做过错事和学习成绩不好的学生，更需要教师的激励和表扬。因此，这就需要教师善于发现学生的闪光点，并用赞扬、鼓励的语言，亲切、友善的动作，或者欣赏、赞许的目光，来赞扬学生的每一点进步和潜在的优点，并让学生自我认同和肯定，激励学生不断向前进步。

三、在政治高效课堂教学中实施赏识教育

高效课堂中的“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。政治高效课堂的“超市”离不开赏识教育。

课堂教学是赏识教育的主要场所。教师应在教学过程中，从学生的实际出发，努力创设良好的情境，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习、积极思考、主动探究、自觉实践，让学生始终保持愉悦的心情和高昂的情绪，形成和谐的教学气氛，使不同层次的学生都有收获。政治学科非常贴近生活，特别适合对学生进行赏识教育。在政治课堂上应该说没有“差生”和“优生”之别，每一位学生都可以根据自己所了解的情况发表个人的看法。高效课堂里的“黑板超市”便能充分体现这一特点。因此，教师要尽量给每一个学生展示的机会。正如李炳亭先生所说，“超市”的教学概念是通过“黑板”来实现的。“黑板”类似于超市里的“货架”，它是用来展示和陈列商品，以满足不同消费者的选择需求。对于学生回答的问题，无论正确与否，教师都要认真分析，对学生思路的每一步正确之处都加以肯定，及时做出恰如其分的评价。有时只是一个赞扬的手势，有时只是一个鼓励的表情，有时只是一句激励的语言，都能够激起学生的积极性，点燃学生创造的欲望。特别是后进生，教师要适当降低对他们的要求，提出的问题要符合他们的认知水平，多发现他们在课堂上的进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥。而对于知识比较丰富的学生，教师要适当拔高，要让他们“吃得饱”，从而使全体学生都能展开紧张的智力活动，使每一个学生都有成功的体验，激励他们在以后的学习中更加进步。如在学习“人口问题”时，学生在了解了我国人口的现状、特点以及人口问题的影响后，下一个问题自然就是怎样解决人口问题了。学生阅读完教材后指出：实行计划生育是我国解决人口问题的唯一选择。于是，我问：“为什么说是唯一的选择呢？有没有别的办法？”刚说完，一学生站起来就说：“有，那就是杀。”我抬头一看，这是一个平时不爱说话的学生，行为也有些怪异，上课也不太积极，叛逆行为比较明显。我微笑着说：“老师很高兴你积极回答这个问题，说明你一直在认真思考这个问题。那么，你能再说说怎么用‘杀’来解决人口问题？”他接着说：“杀了不就少了吗？”这下教室里立即有了响应。有的学生反问：“人都杀光了，这个世界还有意义吗？”他接着说：“杀一部分留一部分。”另一学生反问：“那假如从你们家开始，先杀谁？谁不杀？”他低下了头。这时，我赶紧说话：“感谢同学们的认真思考，其实我以前也想过这个问题，但没有同学们想得深刻。通过同学们的分析，很明显，我的认识是错误的。如果没有这位同学抛出这个问题，我可能还一直找不到正确答案。那我们看看还有没有别的好办法呢？”学生又开始思考了，我看到那位学生也参加到同学的讨论之中。

总之，在政治高效课堂中实施赏识教育，既可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性，又能挖掘学生的才能，使学生的能力得到充分发挥，从而为培养祖国需要的各种人才发挥了重要的作用。在以后的教学中，我们要进一步研究赏识教育在教学中的重要作用，让它为教育事业的发展做出更大的贡献。

（责编 张翼翔）