激发兴趣 促进信息技术教学

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摘 要：随着学校电脑的软硬件条件、上网条件越来越好，从网络中可以得到的信息越来越多，而学生对信息技术课的兴趣却在降低。针对这一现象，笔者就此开展了探索和实践，逐渐找到了学生针对信息技术的一些学习兴趣。将学生信息技术的学习兴趣分为了浅层次学习兴趣、次层次学习兴趣和更高层次的学习兴趣三个层面。并以这三个学习兴趣开展相应的教学活动，使学生不只是在浅层次的兴趣环境中徘徊，而是跟着教学进入到次层次的学习兴趣或更高层次的学习兴趣中去，使学生在快乐中学好信息技术。

关键词：学习兴趣 创新能力 成功体验

曾经，信息技术老师是最让中学其它学科老师羡慕的。因为信息技术老师没有高考压力，上课时只要打开计算机让学生玩就可以，很受学生欢迎。当然这是一种表面的现象，事实上要上好信息技术课，还是要认真备课、改作；信息技术老师还要维护网络教室设备等不为其它学科老师所知的繁杂工作。但是有一点是正确的，那就是在一般的中学里信息技术是学生喜欢的学科之一；信息技术老师是比较受学生欢迎的。

但是，随着社会的发展，学校信息化水平的提高，学生对信息技术的广泛了解，特别是新课程的实施，信息技术老师发现信息技术课似乎不再那么好上了。虽然学生依然喜欢信息技术课，但信息技术老师似乎越来越不受学生的欢迎了。

为什么随着学校电脑的软硬件条件、上网条件越来越好，从网络中可以得到的信息越来越多，而学生对信息技术课的兴趣却在降低呢？笔者就此开展了探索和实践，逐渐找到了学生针对信息技术的一些学习兴趣。

一、学生浅层次的学习兴趣

在电脑上，游戏和聊天是最容易引起学生兴趣的。由于学校有严格规定，学校的教学电脑不允许上不良网站和玩游戏。学校对上网聊天的规定是不赞成，但并不禁止。另外，由于信息技术课的教学时间，经常刚好是直播NBA的时间。因此，看NBA比赛也是学生的一大兴趣所在，还有看动漫节目、电影电视剧、小说。当然，管理QQ空间中的个人日记，或撰写学生个人博客的也为数不少。

在此，将这些兴趣归类为学生应用信息技术的浅层次兴趣。如果我们的教学没有更高层次的学习兴趣来吸引学生，或者没有办法将学生引导到更高一个层次的学习兴趣上。那么，学生则永远徘徊在浅层次的学习兴趣中，没有任何进步。

二、学生次层次的学习兴趣

现在的信息技术课，都有贴近学生生活的情景融于技术的教学中。可是学生新鲜了几节课后又不感兴趣了，为什么呢？对情景教学反思后发现，教师设计的情景可能会吸引学生，但是情景之后，学生做的内容还是教师提供的范例。这种针对技能训练的作品制作称之为验证性制作，而非创造性制作。由于学生制作的内容没有自己创意的内容，因此，一段时间之后学生又没有兴趣了。

为此，我进行了一些教学实验，对教学内容和教学方法做了改变。整个教学过程用两条教学主线展开。一条教学主线是：教师的教学范例；另一条平行的教学主线是：学生制作自己的主题作品。在教学过程中，加入严格的过程性评价。当一单元教学完成后，教师的教学范例形成了一个完整的作品，每个学生（或某几个学生）形成了自己个性的主题作品。

由于学生最终能做成自己的主题作品，虽然大部分作品比较初级，甚至有些幼稚，但毕竟是学生经过一段时间学习，化了大量精力做出来的完整作品。学生对自己的作品还是非常的欣赏，充满成功的喜悦。许多学生对自己作品中某些有创意之处、与他人不同之处津津乐道。这种个性作品制作的教学方法，吸引了学生的注意力，提升了学生学习兴趣的层次。

次层次学习兴趣教学实验说明：

这几年，开展了学生电子小报制作（字处理单元）、主题网站制作（网页制作单元）、用数据说明问题（电子报表单元）、个性博客制作（网页及多媒体制作单元）、动画制作（多媒体制作单元）等学生作品制作的教学实验；目前，正在开展数据库作品（数据管理技术模块）的教学实验，在吸引并提升学生学习兴趣上取得良好的教学效果。同时学生在制作作品过程中表现出来的想象力让老师感到惊讶。学生总是最富有创造力的，教师在教学过程中提升学生学习兴趣的同时能激发学生的创新能力，是一件两全其美的事！

三、学生更高层次的学习兴趣

通过一个经心设计的教学方法和教学内容，可以将学生从只会简单获取信息中得到的浅层次兴趣，提升到能发挥学生创新能力，并能够获得成功体验的制作学生作品的次层次学习兴趣的层面上。学生不再认为信息技术课只是简单的上上网、聊聊天，而是培养对自己现在和将来的学习、生活、工作都有用的创意策划能力，从而感受学习信息技术的快乐。

那么，能否将学生的学习兴趣再提高一层次呢？许多信息技术老师想到了信息学奥赛辅导，在学生经过艰苦努力、超常规的学习，并在终于完成一个解决复杂问题的程序时，会产生特别的兴奋感。

事实上，除了信息学奥赛，还有诸如独特的、需要用到复杂技术的特效网站，精致Flas的制作，通过编程制作一个小而实用的应用软件，搭建一个功能独特的机器人等，都可以将学生引入更高层次的学习兴趣中。

更高层次学习兴趣教学实验说明：

这一学期，特意在数据管理技术模块的教学中做了次有益的尝试，引导更多的学生将学习兴趣提升到所谓的“更高层次的学习兴趣”层面上，并得到了良好教学效果。

在数据管理技术模块教学实验中，我对全体学生的要求是制作个性化的主题数据库作品，包括主题数据表、针对主题数据表的有实用价值的查询及窗体报表等。当学生们基本构建了自己的主题数据表结构后，准备向数据表输入记录的时候，我增加了通过制作动态网页来输入和显示数据表记录这一教学内容，因为这是网络数据库应用最常见的一种方式。

结束语

能否将学生的兴趣转移到信息技术的学习上来，是信息技术老师所要研究的。笔者通过多年的教学实验，提出了学生学习信息技术学习兴趣的三个层次。对于不同的教学模块，引入不同的学习兴趣，使学生对信息技术学习产生浓厚的兴趣，并学有成效。同时也摆脱了信息技术教师有被学生赶出网络教室的尴尬局面。

总之，在教学中充分注意到学生的学习兴趣，一定能设计出适合学生学习的教学内容和教学方法，使学生在快乐中学好信息技术。

参考文献

[1]胡济良，李尚仁主编.《初中技术课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2004

[2]教育部基础教育司，教育部师范教育司组织.《技术课程标准研修―信息技术》，高等教育出版社，2004

[3]李艺等.《初中信息技术新课程总结性评价研究报告》，2006年1月