给学生上一节生动的语文课

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每天的语文课，除了基础字词，课文内容的讲解，很少有其他的东西。学生们学得很乏味，老师也觉得没情绪。如何才能让课堂生动起来呢？我做了一些尝试，觉得效果还不错。

生动的语文课要有生动的语言。这一点对老师的要求很高。生动的语言既能让学生感受文学的魅力，又能使学生体会到学习语文的乐趣。有一次进行周练习讲评，是讲陈平的一篇文言文阅读。其中，我提问了一个问题：“陈平是谁？”学生说：“陈平是刘邦的一个谋士。”我说：“对！陈平是给刘邦打工的。”学生们大笑。习惯了课本的陈词滥调，突然间听到这么新鲜的一个解释，这么贴近生活的一句话，学生们倍感意外，同时感受到了语文的乐趣：原来语文跟生活息息相关，并不是脱离生活的，原来语文也可以这么有趣。

生动的语文课还需要有生动的教学形式。基础字词的掌握枯燥乏味，但是基础字词很重要，为了让学生不反感，我进行了下面的尝试。每节课前十分钟听写讲过的字词，把学生分成七个小组，每节课让其中四个小组每个小组选出一个代表在黑板上听写，其他同学在下面听写，听写完毕，让剩余三个小组每个小组各选出一个代表到黑板上各检查一个小组的听写情况，我检查剩余一个小组的听写情况，下面同学同桌互换或前后位互换，检查错误并改正。上去听写的小组代表如果有写错的，这个小组的每个同学都要罚写，上去检查的小组代表如果没改全或改错了，他代表的这个小组的每个同学同样也要罚写。最后我再领着学生把字词讲一下。整个过程，学生们都很积极，很踊跃。这样的教学形式既能调动学生的积极性，又有利于他们对基础字词的掌握，同时能增强他们的集体荣誉感。

生动的语文课最重要的是要有生动的教案。记得有一堂课讲对联，那节课的教案是理论结合例子向学生展示如何写对联。例子很生动，比如说，讲到“词性要相同”这一条对联原则时，例子是这样的：“拳打南山猛虎，脚踢北海蛟龙”。这句话男生都很熟悉，一看到这一对联，男生就有了兴致，课堂顿时活跃，讲课变得很顺利。趁热打铁，下面的的例子更是充满趣味——这个例子是讲“种类要相关”这一对联原则的——“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。当看到这一对联时，班里的学生乐开了怀。我问他们：“对联讲求字数相等，词性相同，结构相当，这一对联很符合这些条件，为什么你们要笑呢？这幅对联哪里不对劲呢？”学生答不上来，很显然他们虽然觉得不对，但是不知道错在哪里。这时候我把“种类要相关”这一对联原则写了出来，学生们恍然大悟。我问：“‘大漠孤烟直’的下句本来应该是什么？”学生齐声回答：“长河落日圆。”“那为什么这两句放在一起就是正确的对联呢？”反应快的学生立即回答道：“因为种类相同。”“那这幅对联写了什么景物？”这时学生们开始你一言我一语地积极发言。“写了边塞景物”“写壮阔的景色”……我说：“大家说的很好，这幅对联写的是边塞壮阔的景色，种类相同，‘大漠孤烟’对‘长河落日’。”……在课堂上讲一些生动的，接近学生生活的例子很容易调动起学生的学习积极性。

这是主要的三个方面，也是我这段时间教学工作的总结。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将带着十二分的热忱和十二分的努力投入到接下来的语文教学工作中去，争取取得更大的进步；同时，我要更加细心地感悟生活，因为生活的点点滴滴是语文，语文的点点滴滴是生活，我要在生活这一语文大课堂中学习到更多的东西并将其投入到教学工作中去。