钢琴教学与学生音乐思维培养
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一、学生具备音乐思维的重要性
1.帮助学生正确表现音乐中的思想感情。音乐思维是主体意识，是人的艺术思维。但音乐思维同时又是客体的意识，是钢琴作品本身已有的艺术逻辑思维。客体意识只有在主体意识的影响下，才具备生命力。简而言之，钢琴作品所要表达的思想感情，需要人的思维的支持才可能存在。音乐基本的元素来源于生活，是对生活的反映，并且高于生活。人的生活体验是促使作品形成之前提。由此，二者有着共同的价值，相辅相成而存在。音乐活动是服务社会的行为，人们通过音乐进行感情交流，提升生活品质。在具备钢琴演奏的良好技术水平后，需要考虑的是如何完美地将作品当中的音乐内涵完美地表现出来。演奏者需要明细音乐作品的固有逻辑思维，避免音乐思维杂乱无章，所表达的内容没有头绪，无法感染听众。这就要求演奏者对作品要做出准确的分析、决策、判断，对作品的乐句、音色、固定的逻辑思维等恰当处理，并进行恰当演绎，以表达音乐的内涵和思想。
2.有助于缓解演奏过程中的心理压力，提升审美水准。在演奏前，演奏者一般会经历如下的心理过程，唯恐自己弹奏错误，十分在意他人的评价，这些思维导致人的潜意识层面形成焦虑、郁闷、恐慌等症状。从而，演奏者想要成功的积极意识与是否演砸的消极担忧意识激烈碰撞，心理上背负着沉重的思想负担，情绪紧张。在这种情况，应当采取办法缓解演奏者的情绪，使之在积极的心理状态中演奏。人的思维具备游移性和不确定性，受主客观条件的影响，音乐思维也不例外。我们无法预见演奏者在演奏过程中出现的各类问题所带来的心理压力，但可以利用良好的音乐和心理素质所具有的对人类感性认识这一特殊的功能，帮助演奏者化解、适应各类异常情况，以处变不惊的心态获得演奏效果。此外，艺术有助于提升审美的境界，艺术范畴当中的音乐表现形式是最能够直接感受的重要方面。情感深邃、节奏变化富有魔力、旋律动人等因素能够对人的听觉和视觉起到直接冲击的作用，实现对人心灵的净化、情操的陶冶。
1.对教学内容进行拓宽，深化知识结构和体系。教师应在音乐创作的教学过程中对学生进行创造性思维的培养。音乐创作的教学是引导学生发挥思维潜能和想象力的学习领域，是学生累积音乐的创作经验、发掘创造性思维的过程及手段。在这类教学中，教师可教授学生理论作曲技巧，为创作音乐作品奠定理论基础；教授学生掌握基本作曲技法，使得学生掌握好音乐创作的理论基础并运用到实践当中；根据学生的年龄特点和专业特别进行键盘和声、乐理、音乐创作等基础知识进行有机的融合，综合培养学生的即兴创编和演奏能力。在实际的教授过程当中，教师可依据学生实际的弹奏能力与音乐理论水平的不断提升，进行从简易到较为高深的音乐创作类型的练习。教师在带领学生进行乐曲弹奏时，可引导学生模仿作曲者的创作思路进行旋律的创编，从而展示学生自身的创造性思维。
2.采取多样的思维形式进行创造性思维处理培养。其一，进行发散性思维培养。作为创造性思维的主要形式之一，发散性思维不依赖常规，具有流畅性和独特l生的特点，可采取质疑问难、激发想象和引发求异等方法培养发散性思维。其二，进行灵感思维培养。灵感无法凭空而来，它是人们对问题进行长期思考而得不到解决后突然获得的心理过程，是人们的主观、客观世界最敏感的邂逅，是思维获得从量变到质变产生高度创作能力的过程。灵感的出现，需要学生具有扎实的知识经验，并具有相应的思维发展，同时需要教师进行和教学内容相适应的情境、氛围等创设，使学生在课堂学习中进发灵感火花，引导他们在课堂中进行情感体验，活跃思维。
3.进行教学过程的优化和教学模式的创新。在教学过程当中，教师起主导作用，教师在教授过程中使得学生将所学的理论和有生命的实际知识相联系，并且将知识化作能力；学生是教学的主体，是教师、教学内容、学生三者之间矛盾的主要方面。教师应当针对学生的年龄、心理特点和教材特点，选取最能够调动学生主动性和积极性的教学方式进行授课，使得学生带着浓厚的学习兴趣、积极的求学、求知欲望进行学习，且在学生对知识进行主动探索的过程当中培养和发展创造性思维能力。钢琴演奏是富有创造性的实践过程，学习钢琴弹奏的过程中需要创造性思维。在钢琴教学当中，教师应当进行情境创设，采取以情感人的方式激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的创造性思维；引导学生对知识进行主动探究，采取探究式的教学模式让学生带着问题有目的地学习，从而培养创造性思维；采取创造式的教学模式，激发学生创造性思维。
钢琴具有表现力丰富、音乐结构复杂、织体多样的特点，集中体现了音乐思维的广度和深度。在钢琴课教学过程中，教师应当对学生进行音乐思维的培养。应当注意的是，学生之间的想象力、思维发展水平等方面都存在一定的差异，教师应当针对这些差异对教学培养内容、目标、途径、方法进行有针对性的设置。此外，还应当适当完善教学评价机制，确保评价有助于学生音乐思维的培养。
（作者单位 辽宁省沈阳市艺术幼儿师范学校）