提高小学语文课堂教学效率浅议

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当今社会的高速发展、科技的飞越进步，都无不讲求效率，学校的课堂教学也不例外。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。由于课堂教学效率低下，为了弥补，同时也为了所谓的教学业绩竞争，教师们不得不挤压学生们的课余时间或是其它所谓副科课的时间，将大部分的时间花在反复做练习、讲练习上——日日练、周周练、月月练成了目前教学的“主旋律”，大量的课时就这样被题海战术所“耗”完了。这一“耗”，耗掉了学生的体力和智力，耗掉了学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会，最终耗掉了师生的学业、事业和青春！

为了改变这种教学现状，适应新的教育形势，我们必须努力探索如何构建有效的课堂教学，下面我就个人几年来的语文课堂教学实践谈几点体会：

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。因此，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。

1. 我有一个学生，语文成绩很好，但英语成绩很差，当我听说他上英语课竟然说话、开小差、吃东西时，很难将语文课堂上认认真真、踊跃回答问题的他连在一起。后来，我做家访工作时，他父亲的一句话让我触动极大：“这孩子说您对他很好，他喜欢听您上课。”作为教师的我们，让学生喜欢上自己是多么重要啊！所谓“爱屋及乌”。当我们教师用自己的真心、诚心、耐心、热心、爱心教育学生，当学生感觉到老师对他的友好、关心时，他便会喜欢上你，喜欢整天跟着你身后不时地向你问这问那，喜欢听你上课……

2. 灵活运用不同的教学手段，让学生喜欢上丰富多彩的语文课堂。学生是活泼好动的，他们爱好广泛、好奇心强、喜欢新鲜刺激。平淡无奇、规规矩矩的课堂怎能让孩子们喜欢得起来呢？因此，教师应善于灵活、适时地运用各种教学手段，使课堂活起来，让学生爱学、乐学。课堂中激发学生学习兴趣的方法很多，如：

（1）开端引趣。上课一开始以趣引入，就会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说：“好的开始是成功的一半。”要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。

（2）参与竞争。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动学习的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱，在教学生字时让学生比一比谁认得快、记得牢；谁组的词多、写的字漂亮；在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位，成为竞争对手等。一句话，竞争中的孩子思维是很活跃、注意力是很集中的，学习效率自然也就高了。

（3）开展丰富多彩的活动。教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，结合课文内容开展丰富多彩的活动。如，分组讨论、比赛朗读、讲小故事、分角色表演等。学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲在活动中得到了充分的体现，大大激发了学生主动学习的兴趣。如，教学第十一册第六组的综合性学习“轻叩诗歌的大门”时，我开展了诗歌朗诵比赛的活动，先让学生分好朗诵小组，以组为单位自由选择一首诗歌在班上进行朗诵比赛，题材、内容不限。学生为了能在这一场诗歌朗诵比赛中有出色表现，都做了精心的准备，结果朗诵比赛活动中，学生朗诵的诗歌内容有关于奥运的、汶川地震的、颂师恩的、赞友情的、童年乐趣的……一场活动下来，连我都被学生们这种认真参与的劲儿所感动了，想想这群可爱的孩子们，该会有多么大的收获啊！此外，在这部分教学中，我还开展了创作“诗歌手抄报”、自己动手写诗、合编小诗集的活动，使学生在丰富多彩的活动中扎实地、愉快地掌握本组的学习内容。

随着教学思想和观念的转变更新，激发学生学习兴趣的方法是很多的，但我们在实际应用中，要结合学生具体的生活实际情况采用适当的方法，把着眼点放在方法的实效性上，才能真真正正上出一堂堂有实效性的课。

二、教学中要面向全体学生，正视学生的差异

一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看：教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上，教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发、引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，就应及时给予肯定、鼓励的评价，让他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步，使不同层次的学生都有进步，这才是一堂有效的课堂。

三、语文课堂要精练、实在，注重教学问题的生成

语文教学是一个复杂的过程，要教给学生语文知识是多方面的。不能全部输送给学生一味地满堂灌，其结果往往是杂乱无章，没有实效，徒耗精力。因此，语文课堂要上得精练，要根据自身实际、学生实际、来精心设计教学活动，教学主线要清晰明了。教学中要善于抓住语文课堂里的生成性资源，使课堂教学变实在，让学生真正地学到知识，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。

我执教过《为中华之崛起而读书》这一课，在原来的教学设计中，我设计了这样一个问题：为什么要立下为中华之崛起而读书的伟大志向呢？我预设了关键词“中华不振”这个答案，我上课时就希望学生能赶快回答出我所预设的这个答案以便顺利地进入下一个环节的教学，但一个学生却出乎意料地用课文最后一个自然段中“中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华”这一句话来回答。我当时听了，心头为之一振，我备课时怎么就没注意到这句话呢？学生的眼睛是雪亮的！我及时肯定了学生的回答，并由此问题展开讨论并引申到“中华不振”这个关键词上来。因此，我的课堂中出现了生成的精彩，也让学生更好地理解了立志的原因。同样是这节课中，当我讲到“围观的中国人都紧握着拳头”时，我问学生们：“此时你紧握的拳头最想干什么？”学生回答：“最想揍那个洋人”“我愤怒得最想揍那个中国的巡警”时，我便顺势引导“那就请你紧握拳头，带着你的愤怒再来读一读这句话吧！”这部分的教学到此就嘎然而止了。但评委老师们在评课时却点评道：“这部分的教学如果能及时抓住这个生成点拓展延伸‘可是我们现在年纪还小，我们揍得了他们吗？我们现在应该怎么做？我们现在应该做的是立志为中华之崛起而发愤读书，把祖国建设得富强了，不让中国人再受到外来侵略者的欺负。’通过这样的讨论交流引到本课教学的主题上来，升华感情，这样，学生的体会会更深刻些。”这个教学环节，是一个很好地对学生进行爱国教育的生成点，我却错过了。

其实，像这样的生成性资源每时每刻都闪现在我们的课堂中，却常常又从没有能力抓住它的人身边白白流走。怎样才能抓住这稍纵却逝的资源呢？首先要有丰厚的文化底子，其次要有敏锐的资源意识。只有当教师包容了自身修养、经验、智慧、情感在内的全部生活世界与学生要获得的知识、技能一同进入教学过程的时候，语文教学才能真正促进学生的成长。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”是尊重学生情感体验，尊重学生求知欲望的体现，也是使语文课堂教学发挥实效性的最佳策略。

总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面。这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善、创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。