历史学困生,加油!
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【摘要】历史学困生的转化，需要老师们转变教育观念、热爱学生，树立学困生学好历史的信心和勇气，运用多种灵活的教学方法，激发学困生对历史学科的兴趣，并与家长沟通协调，做好对历史学困生的转化工作，使素质教育得到落实和体现。
【关键词】学困生 历史 教育观念 方法 兴趣 协调
所谓“学困生”，是指智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到预期的学习目标的学生。在许多学校，尤其是在农村学校，历史课通常被当作一门可有可无的副科来学习，因此在日常教学中经常发现有些学生认为历史课可听可不听，拿着历史课本头就晕；或在学习过程中习惯听老师讲，而不愿自己分析或与同学讨论错误的原因，寻找正确的答案；还有的同学认为在这科技日新月异的信息化时代，学历史对今后工作没多大帮助等等。上述种种现象导致这些学生历史学习成绩较差、历史学习兴趣不浓。对于这样的所谓的历史“学困生”，如何转化这些学生，让他们对历史产生兴趣，认真学好历史，帮助他们顺利完成学业，成为合格毕业生，并能升到高中学校深造或顺利就业是每一位初中历史教师义不容辞的责任。对于历史学困生的转化，笔者认为可尝试着从以下几个方面做起：
一、转变教育观念，热爱学生，取信于学困生
前苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”学困生习惯了冷遇和白眼，对学习往往抱有消极的态度。对我们平时所学的知识，特别是历史知识，本来是举手之劳，比较简单好懂的，甚至是常识性的历史知识，他们都不愿去了解和识记。而这些所谓的“差生”，我们老师都知道：在学校，他(她)无论是多懒惰，无论是多落后，多么的不爱学习，而在家里，仍然是父母和爷爷奶奶的掌上明珠。他们一样地有受到表扬，受到重视的权利，千万不能“厚此薄彼”。老师们应当转变教育观念，不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对待他们，要把机会留给他们，多给学困生们一些鼓励和期待，用爱心感染他们。让他们真切体会到老师是在爱他、照顾他。实践证明：“受害的花朵更爱春天，学困生更爱老师的温暖。”
二、做好思想工作，树立学困生的信心，唤醒学困生学习历史的愿望
成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能使人增强信心，去争取更大的成功。学困生大多是由于缺乏成功的体验，一次又一次的失败，使他们自暴自弃，在新的学习任务面前丧失了信心。因此，要转化学困生，就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，实现自我转化。所以，这就需要我们把思想工作做到实处，多谈心，多鼓励，多期待，多暗示，用真诚去点燃留在学困生心中渴望知识，奋发向上的火种，去点燃他们心灵上的那盏灯。比如，去年班上有位叫小涵的同学，历史成绩一塌糊涂，历史课上学习劲头也不足，但他爱看三国、水浒的电视，当时讲到三国鼎立这一节内容，我让他站起来谈谈曹操为什么被评论为“治世之能臣，乱世之奸臣”？为什么刘备礼贤下士，深得人心，又有关羽、诸葛亮、张飞等能人名将辅佐，最后却还是被取代，逃脱不了灭亡的结果？《三国演义》所讲内容与真实的历史有差别吗？小涵因为熟悉，站起来如数家珍，一口气说了好多。我趁机表扬他历史知识丰富，兴奋地小涵同学两眼放光，之后的他，像变了个人，积极主动，认真预习，每堂课都能看见他高举手想回答问题的情形。
三、运用灵活多样的教学方法，激发和培养学困生的学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣在学习中是最活跃的因素。采用灵活多样的教学方法，可以使学困生学得更主动积极，并有助于激发他们探究的动机和兴趣，增强求知的欲望。教学中，小组讨论、实物呈现、多媒体教学、简笔画、音乐、舞蹈、课本剧、游戏、儿歌等等都是非常有效的活跃课堂气氛，吸引学生，寓教于乐的好方法。教学过程中，多让学困生参与其中，他们会品尝到学习的成功和欢乐的。
四、课后加强个别辅导，及时纠正和巩固课堂所学的知识点
学困生因智力和非智力因素的影响，需要教师进行更多的辅导，这就要求教师要有强烈的事业心和奉献精神，及时帮助他们排难解疑，扫除学习障碍，增强他们学好历史的信心和动力。
五、与家长经常沟通协调，互相配合，共同努力，转变历史学困生的学习态度、学习习惯、学习方法等
对待学困生的转化教育除在校采取正当的方法，家庭的影响也不可忽视。进行家访，开家长会，加强沟通、交流，便于家、校获得更多的信息，促进了家、校共同教育转化的目的。
历史学困生的转换，不是一朝一夕、立竿见影的事情，那是一项反复的，系统的浩瀚工程，历史教师要正确认识教学中学困生形成的原因，注重反复抓，抓反复，持之以恒，要与班主任和其他科任教师在转化学困生工作中齐心合力，善于利用各种渠道、途径、方法来促进学困生的转化，提高历史课的教学质量，从而全面实施素质教育。
（作者单位：兴化市顾庄学校）