汉字之美:守护母语文化的精神家园
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一、 析“字”明“义”，探寻汉字的源头
汉字是最能体现人的想象力的文字，汉字的博大精深，就在于它的内涵，看到每一个汉字，都能联想到它的意蕴所在。
1.“古”“今”对照，由“形”及“意”
学习《识字6》中的“夏” 字时，出示：
师：大家仔细看，这是古文字中的“夏”字，看到上半部分里面的两横了吗？知道这两横代表什么吗？
生：不知道。
师：这个字的上半部分在古时候也是一个字，是这样写的： ，你觉得，这像什么？
生：像一个人，有大大的眼睛。
师：对！这大大的眼睛，后来就写成了两横。古时的“夏”字，上半部分表示人的头，中间部分表示人的手，下面表示人的脚。后来，中间的部分慢慢省略掉了，变成了现在的“夏”。这个字的本意是指中国的人。因为在古时候，用不同的字代表不同地方、不同民族的人，比如北方人称为“狄”，东方人称为“夷”，中间的、中原的人就称为“夏”，也就是我们汉族人。
生：所以说我们是华夏子孙。
以形表意是汉字造字的最大特点，且往往隐含着深厚的文化意义。学生通过对汉字古、今字形的对照，探寻汉字的源头，发现字形背后的意义，有效地识记了字形，也体会到了汉字的意蕴之美。
2.听“声”辨“形”，知“音”明“意”
在汉字中占80%以上的是形声字，要让学生掌握好形声字，首先从声旁入手，学生根据声旁就可知道生字的大概读音，再分析形旁，明白生字的意思。
《识字8》中的“晴”“睛” 两个形声字，字音相近，字形相似，如何帮助学生准确识记呢？从形旁入手，“晴”的偏旁是日字旁，表示这个字的意思与太阳有关，指天上有太阳，天气很好;“睛”的偏旁是目字旁，表示这个字的意思与眼睛有关，指眼睛、眼珠。
形声字，最能让学生感受到汉字的魅力。在学生的眼里，一个字，只看它的构成部分，就可以知道这个字大概读什么音，表示什么意思，真是无比神奇！
3.因“形”变式，“趣”中取“意”
汉字的“变式”，就是根据汉字本身内在的意蕴，对它的表现形式加以改变，如采用编儿歌、讲故事、猜字谜等极为有趣的方式，突出汉字的意蕴。如：
编儿歌。“雷”字：轰隆隆，轰隆隆，好像那战鼓儿响呀，雨儿落在田野上，禾苗儿喜盈盈呀。
讲故事。“沙”字 ：小朋友到海边去玩，他们发现，海水涨起来的时候，沙滩被水盖住了;海水退回去的时候，海水少了，沙子就出来了。
猜字谜。“牵”字 ：一人拉头牛;“爷”字：爸爸的爸爸胡子长;“哭”字：一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。
这些“变式”，都是结合了汉字自身的造字方法，衍生创编而成，它们不仅显得相当含蓄，而且具有很强的趣味性。学生在游戏中加深对汉字意义的理解，感受到祖国汉字的独特魅力。
二、 吟“字”诵“文”，倾听芳香的音韵
吟诵，是中华民族传统的对汉语诗文的诵读方式。苏教版识字课文，基本由儿歌与词串小韵文组成，也是可以吟诵的。因此，我们可以借鉴古汉语学习经验，带领学生吟诵文字，倾听母语那芳香的音韵。
1.读课文像唱歌一样
教学二年级语文上册《识字6》时，先让学生将第一行六个字的声调标出来，告诉学生一、二声为“平声”，三、四声为“仄声”，并用同样的方法标出后三行的平仄，然后板书如下：
骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南
仄仄 平平 仄仄 仄平 平仄 平平
椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
平仄 平平 仄仄 平平 平仄 平平
师：大家仔细看，一般情况下，平声要读长一些，手势：由左到右;仄声要读短一点，手势：由上到下。看老师读一行。（边读边做手势）
学生做手势跟读。（如此读完韵文）
师：这样读课文，你觉得怎么样？
生：我觉得声音有高有低，有长有短，很好听。
生：我觉得读起来很好听，就像唱歌一样。
师：是呀，如果你喜欢，就可以按这样的方式读一读，唱一唱。
学生以吟诵的方式学习韵文，平长仄短，依字行腔，借手势表示每个汉字音长的不同，在诵读中感受到声韵的抑扬顿挫之美，感受到韵文的美好意境。
2.韵脚是要拖长的
教学一年级下册《识字6》 ：
夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁
竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星
师：请同学们看这组词串的一、二、四行的最后一个字的韵母是什么？
生：（齐读）n馈
师：一样的。像这样最后一个字的读音相同，韵母相同，就叫押韵，读起来会很好听。你听，（范读）好听吗？
生：（齐读）好听。
师：来，我们一起来这样读一读，来，小手拍起来。
生拍手读。
师：这些押韵的字都放在一句的最后，我们也把它叫做“韵脚”。刚才老师读的时候，把这些韵脚都拖长了一点读，听起来很好听。我们再来试一试。
生拍手再读。
学生读这些押韵的小韵文时，把押韵的字音拖长些，能够自然地感受到同音回环相应的押韵之美，兴味盎然。
三、察“字”观“形”，走进书法的殿堂
1.横画好像肉骨头
汉字笔画的书写起落有致，形态万千。我们应引导学生联系生活物象，感悟汉字点画的形态之美，在书写时表现出来。
学写横画“一”时，老师先让学生说说自己观察的感觉。
学生：横有点斜，不是像线一样的平。
学生：横比较长，前后都有点粗。
师：是的，这是写字时用顿笔写成的。这就叫“横如桥”。你觉得横画像什么？
学生：我觉得它有点像肉骨头！
接着，老师范写，边写边指导笔画书写的步骤：起笔向右下作顿，稍微回锋，折向右行笔，稍向右上倾斜，行至末端，微向右上，折向右下重按，平向左折回，收笔。学生书空，慢慢感受横画写法。
2.穿插避让有讲究
汉字在构字时讲究互相避让，为笔画的嵌入留出适当的空间，形成呼应之美。这主要体现在合体字中。
如教学《识字4》中的“虾”字的写法时，先让学生观察，知道这个字是左右结构，左窄右宽，左高右低。再让学生观察作为部件的“虫”和“下”和作为独体字时有什么不同，学生发现，两个字都变“瘦”了，横画都变短了，这就是一种“相让”。我又让学生观察，哪些笔画靠得很近，学生发现，“虫”字的横折与“下”字的横靠得很近，横穿插过来盖住了横折的折角。我告诉学生，这就叫“左右相让又穿插”，是左右结构汉字的书写要领。